采取切實(shí)措施加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

何國(guó)安

近日，教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化予以了確認(rèn)，并對(duì)教育行政部門(mén)在班主任的培養(yǎng)與培訓(xùn)、考核與獎(jiǎng)懲等方面提出了要求。因此，作為教育行政部門(mén)需認(rèn)真思考如何貫徹《規(guī)定》的要求，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

班主任專(zhuān)業(yè)化是一場(chǎng)教育思想的變革，是關(guān)注班主任成長(zhǎng)、幫助班主任實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)追求，提高生命質(zhì)量的過(guò)程，各級(jí)教育工作者要通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從不同的角度去理解、認(rèn)同班主任專(zhuān)業(yè)化理念，開(kāi)闊視野，明確改革的方向，增強(qiáng)投身于班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的信心和決心。

班主任是特殊類(lèi)型的教師，班主任專(zhuān)業(yè)化是一種特殊類(lèi)型的教師專(zhuān)業(yè)化，或者說(shuō)是教師專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)特殊方面。因此，班主任專(zhuān)業(yè)化的要求與內(nèi)容，與非班主任教師專(zhuān)業(yè)化的要求與內(nèi)容有共同的方面，同時(shí)又有其特殊的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

從了解和掌握教育科學(xué)理論方面來(lái)看，班主任比一般科任教師更需要了解“德育原理”、“班主任學(xué)”的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，需要掌握“班級(jí)管理學(xué)”和“班主任工作行為學(xué)”的相關(guān)理論知識(shí)，并逐步運(yùn)用到學(xué)生教育和班集體建設(shè)與管理之中，形成自己的班主任工作風(fēng)格。

從文化素養(yǎng)方面來(lái)看，由于班主任專(zhuān)業(yè)角色的多樣性，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、科技、環(huán)保、藝術(shù)等多方面的教育，因此，班主任必須對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科知識(shí)有更多的了解。此外，班主任應(yīng)多才多藝，為學(xué)生全面發(fā)展做出表率。

從專(zhuān)業(yè)能力方面來(lái)看，班主任要協(xié)調(diào)各科教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，指導(dǎo)校外課外活動(dòng)，聯(lián)系家庭與社區(qū)教育等等，形成育人合力。因此，班主任要具備一定的管理技巧。

從掌握先進(jìn)的教育技術(shù)方面來(lái)看，班主任要比一般科任教師更超前，更熟練，班主任應(yīng)該具有熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展德育工作的能力。

從教育科研能力上看，班主任應(yīng)比一般教師更具有教育科學(xué)研究的能力。班主任既應(yīng)研究教學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題，更要研究班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不斷提高育人水平。

因此，班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容是多方面的，建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的班主任隊(duì)伍必須樹(shù)立班主任的職業(yè)理想和職業(yè)道德：幫助班主任建立現(xiàn)代教育觀念，進(jìn)而促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展，提高班主任專(zhuān)業(yè)能力。近年來(lái)，我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行了嘗試和探索：

創(chuàng)新制度，搭建班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái)關(guān)注班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注教育的可持續(xù)發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展關(guān)鍵在于建立一套與之相適應(yīng)的管理制度。

一是構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)管理體制。班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是涉及制度、經(jīng)費(fèi)等多方面的系統(tǒng)工程，是學(xué)校、教育行政部門(mén)和政府的共同行為。2009年2月，我們修訂完善了《潛江市中小學(xué)校管理常規(guī)三十條》，規(guī)定“對(duì)中小學(xué)班主任工作實(shí)行由政府、教育行政部門(mén)、學(xué)校三級(jí)管理的管理體制”，建構(gòu)起以學(xué)校為管理的基本單位，以教育行政部門(mén)為管理核心，以政府為支撐的管理體系，為班主任專(zhuān)業(yè)化工作的順利推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的組織保障。

二是建立班主任管理制度。教育行政部門(mén)要建立班主任任職資格、職級(jí)、聘任、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、表彰等一系列管理制度，使班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有章可循，做到制度化、規(guī)范化。2009年4月，我們印發(fā)了《潛江市加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，建立了班主任的選拔、聘用、培訓(xùn)、考核、表彰制度。在班主任選拔、任用上，采取“資格認(rèn)證、綜合考評(píng)、學(xué)校選聘、合約管理”的方式，建立市、鎮(zhèn)、校三級(jí)班主任資源庫(kù)，嚴(yán)格履行班主任聘任程序；在培訓(xùn)、考核上，將班主任培養(yǎng)培訓(xùn)工作納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，記入教師繼續(xù)教育學(xué)分和教師繼續(xù)教育管理檔案；在表彰、獎(jiǎng)勵(lì)上，建立了“功勛班主任”、“十佳班主任”和“優(yōu)秀班主任”評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)制度。在班主任的政治和物質(zhì)待遇方面，給予必要的傾斜。如：提高中小學(xué)班主任工作量在工作績(jī)效考核中的權(quán)重；對(duì)評(píng)選出的“優(yōu)秀班主任”、“十佳班主任”和“功勛班主任”，除精神獎(jiǎng)勵(lì)外，還給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在全市營(yíng)造了“人人爭(zhēng)當(dāng)班主任，人人爭(zhēng)當(dāng)好班主任”的良好氛圍。

研訓(xùn)一體，推進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程我們采取了“以校為本、研訓(xùn)一體”的研訓(xùn)模式來(lái)推進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

一是抓好班主任崗前培訓(xùn)或上崗后培訓(xùn)，有層次、系統(tǒng)性地組織好班主任培訓(xùn)，為班主任創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)水平提升的良好機(jī)會(huì)。

二是組織巡回講座。結(jié)合課程改革專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組，組建起班主任講師團(tuán)，定期組織全市優(yōu)秀班主任給一線(xiàn)班主任巡回作專(zhuān)題報(bào)告或開(kāi)展主題論壇活動(dòng)，在班主任觀念、理論和方法等方面進(jìn)行引領(lǐng)，使他們的工作經(jīng)驗(yàn)惠及到更多的班主任。

三是召開(kāi)班主任研討例會(huì)。從問(wèn)題、現(xiàn)象出發(fā)，以學(xué)校為單位每月定期召開(kāi)班主任研討例會(huì)，使研討成為班主任隊(duì)伍發(fā)展常態(tài)。

四是開(kāi)展即時(shí)型反思，使班主任工作在反思中提升。從2006年開(kāi)始，我們以“我寫(xiě)我的教育故事”為主題組織班主任開(kāi)展即時(shí)型反思，促使班主任在自我反思中進(jìn)行積極的內(nèi)在自我對(duì)話(huà)，在對(duì)自我教育原生態(tài)的“反芻”中獲得感悟與提升，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型班主任”向“研究型班主任”的轉(zhuǎn)化。

改革評(píng)價(jià)，引領(lǐng)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向我們借助班主任月工作例會(huì)、學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式，采取月評(píng)與綜評(píng)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)教與家長(zhǎng)評(píng)校相結(jié)合的辦法，將班主任評(píng)價(jià)過(guò)程與班主任自我反思過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以全面真實(shí)、客觀公正地評(píng)價(jià)班主任工作，使評(píng)價(jià)成為班主任自我發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。

總之，加強(qiáng)班主任教師的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是當(dāng)前教育行政部門(mén)義不容辭的責(zé)任，我們將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和貫徹《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在班主任隊(duì)伍的建設(shè)方面進(jìn)行更深入的創(chuàng)新探索。