任務(wù)型教學(xué)法在八年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

葉瓊

摘要：任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為中心，學(xué)生完成由英語教師布置的循序漸進、由易入難且符合其認(rèn)知發(fā)展水平的任務(wù)，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生與教師間的交流溝通，最終有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適用于現(xiàn)在的初中英語課堂，任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢要求初中英語教師在正確掌握這種教學(xué)方法情況下，能夠在初中英語教學(xué)中熟練地使用這種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;初中英語;閱讀教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代興起的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法強調(diào)讓學(xué)生在“做中學(xué)”。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，通過完成由教師設(shè)計的具有真實性、開放性的教學(xué)任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）真實性原則

該原則是指教師在設(shè)計英語教學(xué)任務(wù)時，與任務(wù)相關(guān)的閱讀材料最好源自真實生活，并且設(shè)計的教學(xué)活動最好貼近學(xué)生的真實生活，這樣學(xué)生可以積極發(fā)揮他們的主觀能動性進行閱讀分析，并且可以運用自己所學(xué)的知識解決生活中真實存在的問題。

（二）功能原則

該原則是在真實性原則基礎(chǔ)上的再發(fā)展。功能原則指出了語言形式與功能間的關(guān)系，讓學(xué)生在英語閱讀中體會語言形式和功能的關(guān)系，增強學(xué)生的閱讀能力。

（三）連貫性原則

該原則是指教師在運用任務(wù)型教學(xué)法進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)確保設(shè)置的閱讀問題符合教學(xué)和邏輯上的連貫性，這樣可以使學(xué)生更好地理解閱讀的框架。任務(wù)型教學(xué)法是通過完成一系列相互關(guān)聯(lián)且目標(biāo)統(tǒng)一的任務(wù)來達到教學(xué)目標(biāo)。

（四）可操作性原則

該原則是指教師在設(shè)計閱讀任務(wù)時應(yīng)確保任務(wù)的可行性，而不應(yīng)該一味追求閱讀任務(wù)的數(shù)量和難度。教師應(yīng)在初中生閱讀能力范圍內(nèi)設(shè)置閱讀任務(wù)。

（五）實用性原則

該原則是指教師在設(shè)置閱讀任務(wù)時應(yīng)該注重任務(wù)效果，而不應(yīng)該只重視形式。任務(wù)不是為設(shè)計而設(shè)計的，而應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的。

（六）趣味性原則

該原則是指教師在設(shè)置閱讀任務(wù)時應(yīng)注重任務(wù)的趣味性，設(shè)置種類多樣的閱讀任務(wù)。多樣的教學(xué)任務(wù)可以使學(xué)生積極投入課堂之中，提高課堂的活躍性。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀課中的應(yīng)用

（一）標(biāo)題

以八年級上冊Unit7“Will People Have Robots”為例，首先，教師向?qū)W生展示不同的機器人照片，并且詢問學(xué)生是否了解有關(guān)機器人的知識。其次，讓學(xué)生以小組的形式來討論機器人的長相和機器人的功能。最后，鼓勵學(xué)生展示經(jīng)小組討論后的成果。第二，詢問學(xué)生是否想擁有自己的機器人，并且讓學(xué)生通過閱讀文章題目來猜測文章內(nèi)容。第一階段的導(dǎo)入是任務(wù)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，這一階段的主要任務(wù)是吸引學(xué)生的興趣。因此在上課伊始向?qū)W生展示機器人的照片，讓學(xué)生以組為單位討論機器人的模樣和用途，并詢問學(xué)生是否想擁有自己的機器人。該任務(wù)的設(shè)計體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法中的“趣味性原則”，以學(xué)生對機器人的興趣為切入點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）閱讀

1.快速閱讀

任務(wù)：要求學(xué)生閱讀文章后，總結(jié)每個段落的大意。對學(xué)生來說，是否能通過快速閱讀文章概括出文章主旨大意和每段大意是檢驗學(xué)生閱讀能力的一項重要指標(biāo)。該環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生在快速閱讀的過程中，通過概括每段文字大意來回答教師提出的中心問題的能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。

2.仔細(xì)閱讀

任務(wù)1：要求學(xué)生聽一遍這篇文章的錄音，并且注意錄音中的正確發(fā)音。學(xué)生在聽錄音的過程中，圈畫出每段的中心句。對學(xué)生來說，閱讀和聽力都是重要能力。該環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生聽這篇文章的錄音，學(xué)生在聽的過程中需要畫出每一段的中心句，這同時鍛煉了學(xué)生聽的能力和讀的能力。

任務(wù)2：要求學(xué)生完成表格。What can robots do now？What will robots be able to do in the future？該環(huán)節(jié)是對上一個環(huán)節(jié)學(xué)生完成情況的檢驗，學(xué)生在完成這個表格后可以清楚地了解機器人現(xiàn)在可以做的事情和未來能做的事情，并且可以通過這個表格將文章進行復(fù)述，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

任務(wù)3：要求學(xué)生再次聽錄音，并且正確地完成句子填空。Robots can_________in factories.They can do_____jobs many times and never get bored.Some robots can________and________.細(xì)節(jié)理解題是初中英語閱讀理解中常見的一種題型。該環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生尋找細(xì)節(jié)信息的能力，學(xué)生需要在排除文章中干擾信息的情況下，總結(jié)出正確形式的答案并完成句子中的空缺。要求學(xué)生在小組活動中說出他們心目中最好的機器人并陳述原因。

3.讀后

任務(wù)：假如你是個機器人，請向我們做個自我介紹。該環(huán)節(jié)符合任務(wù)型教學(xué)法中“做中學(xué)”的原則。學(xué)生在“機器人”這個身份下進行自我介紹，加深了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在未來的生活中如果遇到有關(guān)機器人的問題，學(xué)生也可以運用自己所學(xué)的知識去解決實際問題。

4.作業(yè)

任務(wù)：學(xué)生們進行小組活動，對其他種類的機器人進行調(diào)查研究，并且運用今天所學(xué)的知識每人寫一篇小短文。該環(huán)節(jié)屬于任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)后階段。該環(huán)節(jié)首先要求學(xué)生以小組的形式對其他種類的機器人進行調(diào)查研究，加強了學(xué)生之間相互合作溝通的意識。其次，學(xué)生寫一篇短文有效地把從課堂上輸入的知識轉(zhuǎn)換為語言的輸出。教師在批改完學(xué)生的作業(yè)后，應(yīng)該幫助學(xué)生分析任務(wù)的執(zhí)行情況，對學(xué)生知識的輸入與輸出進行評價。

三、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以教師布置的一系列任務(wù)為主線，以積極參與課堂的學(xué)生為主體，以教師對學(xué)生的輔導(dǎo)為輔，使課堂更具趣味性、動態(tài)性。在英語課堂上，教師布置的任務(wù)與閱讀活動相互結(jié)合，使英語課堂呈現(xiàn)出整體性。在運用任務(wù)型教學(xué)法開展初中英語閱讀教學(xué)時，教師設(shè)計的任務(wù)常常需要學(xué)生之間互相合作、交流討論，這樣就在很大程度上提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

[1]魯子問.任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討[M].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2002（2）：12-13.

[2]王薔.英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.