優(yōu)質(zhì)課巡演：別讓我們丟了魂！

謝金霞

一口氣讀完黃麗君老師的文章《優(yōu)質(zhì)課,你還將巡演多少場(chǎng)?》(《中國(guó)教育報(bào)》,2008年1月4日版),筆者不禁拍案叫絕,大呼過(guò)癮。盡管人們對(duì)“優(yōu)質(zhì)課”的質(zhì)疑早已有之(《什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課》,《中國(guó)教育報(bào)》2006年8月18日),但現(xiàn)實(shí)卻如黃老師文中所言,“當(dāng)下一些優(yōu)質(zhì)課巡演活動(dòng)仿佛有愈演愈烈之勢(shì)”,這匪夷所思的背后,筆者此處無(wú)力探究,但透過(guò)“優(yōu)質(zhì)課巡演”之現(xiàn)象,筆者卻看到了更令人擔(dān)憂的東西,在此如鯁在喉,不吐不快。

何謂“課”?課,為教學(xué)之“場(chǎng)”;課堂,就是師生生活的主要內(nèi)容。既然課堂如生活,那就理應(yīng)有生活的特質(zhì),有如那呼吸般自然的特質(zhì)。然而,當(dāng)下公眾視野下的絕大多數(shù)的“優(yōu)質(zhì)”(公開(kāi))課,卻不同程度地過(guò)濾掉了課堂生活的原質(zhì)。不管你是否承認(rèn),無(wú)可辯駁的事實(shí)是“裝飾性、表演性、展示性”等“三性合一”的“優(yōu)質(zhì)課”(公開(kāi))將課堂推向那令人眩目的舞臺(tái),而舞臺(tái)營(yíng)造的精彩又因滿足公眾的感官得到了無(wú)限的張揚(yáng)。

誠(chéng)然,從研究角度而言,精彩的“優(yōu)質(zhì)課”無(wú)可厚非,不可責(zé)難。它為實(shí)踐者提供了理想的樣本,呈現(xiàn)出了經(jīng)努力可能企及的教學(xué)高度;它為一線教學(xué)提供了實(shí)踐走向的參照,使得教學(xué)不斷攀向那藝術(shù)的巔峰。然而,問(wèn)題也正出于此:追求教法新異、高潮迭起、感官愉悅的課堂審美取向在現(xiàn)實(shí)中被無(wú)限放大,極度強(qiáng)化,人們就極易戴著“優(yōu)質(zhì)課”(公開(kāi))的有色眼鏡來(lái)審視自己的日常教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),而結(jié)果則毫無(wú)意外:心理落差使得教師對(duì)自己的日常課堂產(chǎn)生失望、冷漠之情,久而久之對(duì)自然狀態(tài)下的課堂表現(xiàn)出信心不足,疲憊生厭……一旦當(dāng)人們達(dá)成了“只有優(yōu)質(zhì)課(公開(kāi))才有‘看與‘被看價(jià)值”的共識(shí)時(shí),教師便也就消減了對(duì)那長(zhǎng)年累月辛勤耕耘的日常課堂的敬畏和尊重。

這,已經(jīng)是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)!

身為教者,幾乎將自己生命的全部付與了那年復(fù)一年日復(fù)一日的課堂,然而,現(xiàn)實(shí)中有多少人能從中體驗(yàn)到幸福與驕傲?當(dāng)教師的職業(yè)形象被認(rèn)為只有通過(guò)亮相的課堂才能得以提升和定格時(shí),又有多少人對(duì)那日常的課堂充滿自信和自足?如果有,或許更多的是考試結(jié)果帶來(lái)的內(nèi)心踏實(shí),而不是課堂中那浸潤(rùn)生命氣息的人性交流,而更有甚者則將自己“關(guān)在心造的監(jiān)獄里”(余秋雨),整日陷于職業(yè)疲倦的煎熬之中。試問(wèn):生活在、呼吸在日常課堂,卻不能對(duì)此報(bào)以充分自信;行走在、成長(zhǎng)在日常課堂,卻又不能快樂(lè)幸福于其中,這豈不是天下為師為學(xué)者的一大憾事?

于是,當(dāng)我們熱衷于所謂“優(yōu)質(zhì)課”(公開(kāi))的“專業(yè)引領(lǐng)”時(shí),讓理智告訴自己,別讓那耀眼眩目的“精彩”在無(wú)意識(shí)的比較中“打壓”自己生活的課堂。“我的課堂我做主”,“自己的孩子自己疼”。也許,你自家的課堂是平凡甚至瑣碎的,但是,當(dāng)你用一顆心靈去啟迪另一顆心靈,你就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn),生命就在那看似平凡而瑣碎中得以厚實(shí);當(dāng)你立足于三尺講臺(tái),面對(duì)幾十個(gè)生命傾吐思想時(shí),學(xué)生便會(huì)感到一種強(qiáng)烈的莊嚴(yán)和神圣;當(dāng)你將生命的激情投放于課堂,或大氣磅礴,或清麗溫婉,學(xué)生便會(huì)在你魅力的濡染下放眼生命的天光云影……

其實(shí),真實(shí)的生活就與“原生態(tài)”同義,那些沒(méi)有以高成本進(jìn)行刻意打磨的,卻有著教師自身氣息的和原創(chuàng)沖動(dòng)特質(zhì)的,有著過(guò)程生成與暴露認(rèn)知矛盾沖突的日常課堂,才是教師“自家課堂”。在這樣的課堂里,師生間的交流是互不設(shè)防的,生命與生命就在這互不設(shè)防中欣賞與被欣賞著。也許,其過(guò)程會(huì)出現(xiàn)諸如“焦慮”、“困惑”、“障礙”等令人懊惱的現(xiàn)象,但正是由于這些存在,學(xué)生才得以一步步地成長(zhǎng),教師才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地找回那份久違的職業(yè)驕傲與輝煌。也許,它遠(yuǎn)不如“優(yōu)質(zhì)課”(公開(kāi))那般賞心悅目、風(fēng)光無(wú)限,但它卻真實(shí)的令人感到厚重。試問(wèn):人,不都是生活在真實(shí)中才會(huì)擁有靈魂的嗎?天下為師者,在您觀賞“優(yōu)質(zhì)課”之余,請(qǐng)別忘了將那迷失的靈魂帶回家。