讀徐志摩的詩，寫別樣文章

李軼賢

人教版高中語文教材第一冊,蘇教版高中語文讀本必修一,都選入了徐志摩的《再別康橋》,當(dāng)我們讀到這首詩時(shí),我們驚嘆詩人敏銳的觸覺,細(xì)膩的感受,新奇的比喻,驚嘆詩人將音樂美、繪畫美、建筑美完美地融合在一起。在感嘆之余,我們不妨參照他的詩,寫別樣文章。

妙句一:悄悄是別離的笙簫。

對此句的理解:雖然沒有人在吹笙簫,一切是那么地靜悄悄,可是在別離的痛苦中,卻感覺有人在吹笙簫,從而勾起了更深的痛苦。

寫作方法一:當(dāng)一個(gè)人處于痛苦中時(shí),周圍越熱鬧,他越感到痛苦。

推而廣之:當(dāng)一個(gè)人處于痛苦中時(shí),周圍的聲音,只要是聲音(不管是痛苦的,還是歡快的)都會勾起更深的痛苦。

相似例子:

在電視里常常有這樣的鏡頭。某個(gè)孩子沒有了媽媽,一天,他受到其它孩子的欺負(fù),一個(gè)人跑到墻腳下生悶氣?！皨寢?媽媽!”忽然傳來一聲清脆的呼喊,他扭頭一看,是另一個(gè)孩子正歡叫著撲向媽媽,這時(shí),他的眼淚就出來了。

妙句二:沉默是今晚的康橋!

寫作方法二:今天晚上的康橋只有我一個(gè)人,確實(shí)很寂靜,很沉默?？墒?越寂靜,越沉默,離別之心情越痛苦,妙就妙在詩人用這樣的詩句告訴我們生活的一個(gè)真理——痛苦之極是沉默,是無淚,是麻木。

相似例子:

1.電視劇《還珠格格》第3部中,爾康死了的噩耗傳來時(shí),紫薇不哭不鬧,一動不動地坐著,任憑她的家人、朋友、兒子呼喚,她就是不哭。她的兒子說:“東東哭哭額娘哭哭!”可是,紫薇就是目無表情,一動不動,“哀莫大于心死”,心都死了,當(dāng)然對外界沒有反應(yīng)了。

2.電視劇《小魚兒與花無缺》中,小魚兒再一次失去了他的愛人蘇櫻后,小魚兒的表現(xiàn):燈光打了下來,照在小魚兒的臉上,小魚兒的臉越發(fā)慘白。小魚兒獨(dú)白:我的眼睛好痛啊,我哭不出來。然后打了自己一個(gè)耳光。

3.聯(lián)系初中課文《青山處處埋忠骨》,文中寫到毛主席的兒子去世了,主席呆呆地看著天花板。

妙句三:夏蟲也為我沉默。

寫作方法三:不寫“我”沉默,反寫“夏蟲”沉默,妙就妙在“夏蟲”不是自己沉默,是為“我”沉默!不寫人多情,反寫物多情。

推而廣之:不寫人戀物,反寫物戀人,實(shí)際上寫的是人戀物。不寫我想(愛)你,反寫你想(愛)我,實(shí)際上寫的是我想(愛)你。

相似例子:

杜甫《月夜》:“香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。”詩句描寫的是詩人的妻子長久地佇立在月夜下,深深地想念自己,以至于霧水弄濕了頭發(fā),手臂都感到冷了。在這首詩中,詩人明明表達(dá)的是自己對妻子的思念,卻反過來說妻子思念自己。這樣的手法在中國古典詩歌中是很常用的。

妙句四:作別西天的云彩。

寫作方法四:不寫與人告別,偏寫與物告別,妙就妙在寫出了詩人對康橋里的一草一木的萬分眷戀,萬分深情,哪怕物(云彩)無情,哪怕物(云彩)不懂,在詩人眼中,卻比人更有情,比人更懂得他的依依深情。因?yàn)樵娙藧蹣O了康橋里的一草一木。實(shí)在獨(dú)具匠心!

妙句五:我甘心做一條水草!

寫作方法五:愛之極,甘愿(恨不得)化為其中一部分。

相似例子:

中國古詩中有“捏一個(gè)你,再捏一個(gè)我,你中有我,我中有你?！?/p>

妙句六:不帶走一片云彩。

寫作方法六:愛之極,不帶走一花一草一木……

妙句七:但我不能放歌。

寫作方法七:用了“但”等轉(zhuǎn)折詞,造成強(qiáng)烈反差。

相似例子:辛棄疾在《破陣子·醉里挑燈看劍》中,先是一連串的豪邁之語,然后激情到了頂點(diǎn),“了卻君王天下事,贏得生前身后名?！边@時(shí),忽然長嘆一聲:“可憐白發(fā)生!”雖然沒有用上“但”字,效果卻是一樣的——造成了多么巨大的強(qiáng)烈反差,多少遺恨盡在此中。

讀了《再別康橋》,我們還可以對徐志摩的其它詩歌進(jìn)行挖掘。如著名的《沙揚(yáng)娜拉——贈日本女郎》,原詩如下:

最是那一低頭的溫柔,/象一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,/道一聲珍重,道一聲珍重,/那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——/沙揚(yáng)娜拉!

這是詩人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài)。其中,“最是那一低頭的溫柔,象一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”和“那一聲珍重里有蜜甜的憂愁”是絕妙佳句?！皽厝帷薄ⅰ皨尚摺?、“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷,“不勝涼風(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分,最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。

詩中最難寫的是“溫柔”、“憂愁”。原因是“溫柔”和“憂愁”是兩個(gè)“虛”的詞。名詞有兩種:“實(shí)”的詞和“虛”的詞?！皩?shí)”的詞表示的意義是看得見摸得著聞得到的,而“虛”的詞表示的意義是看不見摸不著聞不到的。如“蘋果”是“實(shí)”的詞,“溫柔”、“憂愁”、“寂寞”、“人格”是“虛”的詞?！皩?shí)”的詞容易表現(xiàn),“虛”的詞很難表現(xiàn),但是,我們可以將“虛”的詞轉(zhuǎn)化為“實(shí)”的詞。

寫作方法八:化虛為實(shí)。讓看不見摸不著聞不到的東西一下子變成看得見摸得著聞得到的東西!實(shí)在形象生動!這就是語言文字的魅力!

相似例子:

1.問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

2.余光中的《鄉(xiāng)愁》,“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”、“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”、“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?、“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”。

活學(xué)活用

學(xué)生甲對妙句一和妙句二的活用——

他的心悲傷到了極點(diǎn),想哭,卻哭不出,想喊,也無人理會。他就一個(gè)人躺在臥室里,眼睛一眨不眨地望著天花板,后來累了,竟然睡著了……窗外忽然傳來一陣嗩吶聲,那聲音由遠(yuǎn)而近抑揚(yáng)頓挫飄飄蕩蕩鉆進(jìn)了這個(gè)小小的房間,鉆進(jìn)了他淺淺的夢鄉(xiāng),忽然,他的鼻孔抽搐了一下,眼珠似乎轉(zhuǎn)了一下,眼淚早已無聲地滑落……

學(xué)生乙有一段描寫“幸?！钡奈淖?運(yùn)用了化虛為實(shí)的手法——

他背著書包跑回了家,一進(jìn)門就嚷:“媽——我餓了!”

一股香味鉆進(jìn)鼻孔,媽媽正在廚房忙著呢。他把球鞋一扔,一屁股坐在了沙發(fā)上,電視里馬上傳來球星貝克漢姆的聲音。

“開飯嘍——”媽媽端出了一碗碗熱騰騰的飯菜,爸爸從書房里探出頭來。三顆腦袋圍著飯桌,邊吃邊聊,聊學(xué)校,聊單位,聊鄰里。電視輕輕地響著,一只貓咪,也在角落里享受它的美餐。

夜深了,他仰躺在床上,一只腳不知什么時(shí)候踹在了被子外邊,媽媽悄悄地進(jìn)來,掖了掖被子……

窗外,群星閃爍;室內(nèi),他的嘴角有一絲笑容,夢里,他成了貝克漢姆。

……

學(xué)生的文字雖然淺顯幼稚,但明顯是動了腦筋花了心思活學(xué)活用的,比之以前的簡單平鋪直敘的句子,生動了許多,形象了許多。

(作者單位:浙江省溫嶺新河中學(xué))