中職學(xué)校英語教學(xué)的思考

吳若卿

【摘 要】本文分析了中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀,并提出了提高中職學(xué)校英語教學(xué)效果的方法和途徑,指出中職學(xué)校每一位英語教師都應(yīng)不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法,完善教學(xué)模式,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),以增進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,增強(qiáng)中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、可持續(xù)發(fā)展能力,提高自主創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語教學(xué) 方法

英語教學(xué)是中職學(xué)校教育的一個重要組成部分,隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和跨國文化交際活動的日益增加,要求中職學(xué)校的畢業(yè)生具有一定的英語水平和能力。但目前的現(xiàn)狀是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,英語教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。結(jié)合自身的教學(xué)實踐,我就教材選取、教學(xué)策略、授課方式以及加強(qiáng)英語教學(xué)與職業(yè)教育及社會實踐談?wù)剛€人的看法。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前,為培養(yǎng)具有行業(yè)特點的技能性人才,廣大英語教師在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè),銳意改革,取得了很大成績。但是,仍存在很多問題,影響著中職英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師方面

中職學(xué)校的英語教師水平參差不齊,很多教師在大學(xué)里學(xué)的專業(yè)不是英語,隨著一些專業(yè)的萎縮,有些老師被迫改行教英語,這就影響教學(xué)的效果。

2.教材方面

長期以來,人們對中職學(xué)校教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、地位、要求看法不同,存在著不同的認(rèn)識,導(dǎo)致目前各職業(yè)學(xué)校使用的教材各不相同,一些學(xué)校至今甚至還用著普高教材或普高教材的縮減本。而普通高中教育和職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是不同的,前者著重培養(yǎng)綜合性人才,后者主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此兩者在使用教材方面應(yīng)是有區(qū)別的。

3.學(xué)生方面

中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱,尤其是春季招生的學(xué)生,初中沒畢業(yè),有些甚至只有小學(xué)水平,進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后,缺乏積極向上的學(xué)習(xí)動力,更無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生來自教學(xué)設(shè)備較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),沒有受過聽力、語音方面的系統(tǒng)訓(xùn)練,進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后,普遍感到聽力、朗讀的困難,成了“啞巴英語”。更有學(xué)生入校后,沒有明確英語學(xué)習(xí)的目的,抱著對今后工作無多大用處的消極思想,造成學(xué)習(xí)上缺乏主動性,學(xué)習(xí)效率低下。

4.教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中,存在嚴(yán)重的滿堂灌現(xiàn)象。由于先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的缺乏,很多中職學(xué)校還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師是活動的主體,是課堂上唯一的信息源;而學(xué)生則是教學(xué)過程的客體,是被動的接受器。盡管當(dāng)前一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位,但由于長期以來教師中心所形成的慣性,教師注重的是學(xué)科教學(xué),并且將自己的教育對象看作是學(xué)習(xí)本學(xué)科的專門人才來“灌輸”知識,而忽視了學(xué)生的主體地位,忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個重要目標(biāo)。課堂上仍然是以教師講授、學(xué)生接受為主。此外英語教學(xué)中還存在嚴(yán)重的以語法串講現(xiàn)象,部分教師把生動的語言材料加以分解、逐詞、逐句譯成漢語,然后用大量時間去講解語法。完全忽視了語言實踐在英語教學(xué)中的主導(dǎo)功能,忽略了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。完全沒有考慮中職學(xué)生的實際情況和以后的出路。

二、提高中職學(xué)校英語教學(xué)的方法

基于以上問題,我認(rèn)為,中職學(xué)校英語教學(xué)改革具體可從以下幾方面入手。

1.重視教師的培養(yǎng)

教師是關(guān)鍵,學(xué)校英語教師隊伍的建設(shè)可以走兩條路:一是分期、分批送教師去進(jìn)修和培訓(xùn)。二是招聘英語專業(yè)畢業(yè)的教師。

2.合理選擇教材

在教材選擇上,應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)生的特點選擇教材,建議課本教材和校本教材相結(jié)合,配以課外讀物兼顧聽說能力的培養(yǎng)。兩套教材并用、整套地學(xué),互為滲透,以加強(qiáng)知識的系統(tǒng)性和聽、說、讀、寫能力發(fā)展的綜合性。校本教材和課本教材并用。校本教材注意聽、說、讀、寫訓(xùn)練。課本教材重視語言知識的系統(tǒng)性和語法知識。(前提:要編寫適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的校本教材)

3.重視口語教學(xué)

俗話說,“興趣是最好的老師?！币欢ㄒ囵B(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣?？梢赃m當(dāng)增加口語課時,最好能利用課外時間由專人負(fù)責(zé)搞一些課外活動,如,英語角、英語朗讀競賽、英語知識競賽、英語單詞拼寫競賽等等。如果有條件,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。總之,應(yīng)利用一切空間、時間及手段提高學(xué)生對聽說的興趣,強(qiáng)化他們的聽說能力。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,引進(jìn)不同形式的閱讀內(nèi)容,如:產(chǎn)品說明書及維護(hù)使用說明、合同書、業(yè)務(wù)信函以及各種科技文摘等,引導(dǎo)學(xué)生有計劃地涉足不同類型的文章,讓他們盡可能全面地了解社會和語言使用環(huán)境,使學(xué)生在走向社會后,能將“他們所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用” 從目前學(xué)生實際閱讀能力來看,水平不高的原因,大致有以下兩方面:一是詞量不夠,結(jié)構(gòu)不熟悉,導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)容看不懂,抓不住要點。二是學(xué)生以往閱讀范圍有限,多為小故事、小幽默之類的文學(xué)作品,詞匯局限于日常生活范圍,對人文歷史、科普等方面了解甚少,更不用說商業(yè)領(lǐng)域中的一些交際手段。因此,只要一牽涉到除了文學(xué)作品之外的其他內(nèi)容,大部分學(xué)生就會一籌莫展,似是而非,且閱讀速度及質(zhì)量均明顯下降。要改變目前狀況,提高學(xué)生閱讀質(zhì)量,除了學(xué)生本身要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練外,作為教師來說,首先是思想要跟上形勢,不能僅僅教學(xué)生一些早已程式化了的東西。我們要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),拓寬知識面;要不斷為學(xué)生提供新鮮的、實用的閱讀材料。

5.強(qiáng)化使用英語寫作教學(xué)訓(xùn)練

簡短的英語寫作對中職學(xué)生來說是必要的,英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍感到困難的問題,但是寫作作為英語學(xué)習(xí)四種基本技能之一是每個英語學(xué)習(xí)者必須掌握的。它是一種重要的交際方式。但由于學(xué)生平時在這方面缺乏訓(xùn)練,特別是有的學(xué)生甚至連句子也寫不完整,因此要想在寫作方面有一個飛躍,我們的教師首先要讓學(xué)生重視寫作,要經(jīng)常反復(fù)多練。另外,如何使學(xué)生盡快做好從單句到篇章的過渡,這也是目前教師應(yīng)該注意和值得探討的課題。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間順利完成這個過渡,這對他們今后走向社會大有裨益。

三、結(jié)語

中職學(xué)校英語教學(xué)模式的改革勢在必行,我們每一位教師都應(yīng)不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)理念,完善教學(xué)模式,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)上來,以增進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力,增強(qiáng)職校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn):

[1]張巍,劉罡瑋.職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)方法[J].承德民族師專學(xué)報,2006,(1).