七年級英語書面表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

黃保仁

伴隨著英語教學(xué)改革的快速推進和新教材的全面實施,學(xué)生的聽、說能力得到了較大的改善。但從考試評卷情況看,用英語進行書面表達是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生寫作水平不高,習(xí)慣用漢語的思維方式寫作。主要表現(xiàn)在錯漏嚴重、語不成句、無話可寫、書寫不規(guī)范、內(nèi)容貧乏、謀篇布局不盡合理、語法錯誤百出、上下文銜接過渡不自然等方面。上述問題的出現(xiàn),筆者認為主要是因為學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、循序漸進的寫作基本功的訓(xùn)練。有的教師錯誤地認為寫作訓(xùn)練是高年級的事,在初一年級將寫作教學(xué)省略了,從而使學(xué)生的寫作訓(xùn)練成了一句空話。因此,學(xué)生的英語書面表達能力整體偏低就不難理解了。

要想從根本上解決這個問題,教師必須從初中七年級開始英語寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),必須有針對性地加強訓(xùn)練,有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達的思維方式,久而久之學(xué)生才能提高對英語語言要素綜合應(yīng)用的能力,寫出比較地道的英語文章,切實將英語寫作教學(xué)落實到課堂教學(xué)之中。筆者在教學(xué)實踐中,在對七年級進行英語寫作能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng)方面作了一些嘗試,現(xiàn)談幾點粗淺的認識。

一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)自信

興趣是最好的老師,是最有力的動力,自信是成功的基礎(chǔ)。筆者認為要想提高初中學(xué)生的寫作能力就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和自信,特別是在初中七年級時期。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)立有趣且有意義的寫作情景,如讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫小故事,用打謎語的方式描寫人或物,然后讓同學(xué)猜等等。在適當(dāng)?shù)臅r候教師可選擇學(xué)生的優(yōu)秀作品編成小冊子在班上傳閱,這樣,學(xué)生會有一種成就感,從而消除對寫作的畏懼,增強自信心,提高寫作興趣。

二、打好詞匯基礎(chǔ),理順語法句型結(jié)構(gòu)

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素,要寫好一篇作文來表達自己的思想,必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ),但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求,因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤;詞語誤用;某一詞語反復(fù)使用;文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量“造詞”或中文代替,讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮,Chinese English現(xiàn)象更是多見,所以詞匯量和語法問題是中學(xué)生英語寫作時首先要解決的問題。

三、以“仿寫”為訓(xùn)練形式

1.仿寫基本句型

仿寫的第一步,就是模仿所學(xué)的基本句型來進行書面表達。通過仿寫的句型訓(xùn)練,可使學(xué)生注意到漢語與英語在表達方式、句型結(jié)構(gòu)及語序上的差別,從而避免根據(jù)漢語隨意翻譯英語的不良現(xiàn)象出現(xiàn),同時也逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語言意識和英語思維習(xí)慣,最終達到靈活運用、熟能生巧的程度。

2.仿寫英文的結(jié)構(gòu)形式

新教材的編寫更注意英語的實用性。因此,學(xué)生首先學(xué)習(xí)的就是應(yīng)用文體,如書信、電子信件、日記、廣告等。這些文體的結(jié)構(gòu)和格式是相對固定的,但英文書信、日記、廣告等與中文是有差別的。因此,學(xué)生必須通過多次仿寫訓(xùn)練才能熟悉掌握。

3.模仿課文的寫作思路及內(nèi)容

七年級學(xué)生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都極有限,在寫作練習(xí)中,還談不上什么發(fā)揮和創(chuàng)新,因此對課文的依賴性很大,不僅會模仿課文的體裁,而且會模仿其思路和內(nèi)容。那么在學(xué)習(xí)課文時,老師不僅要幫助學(xué)生理解其中的語言知識和句型句式,還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作思路及內(nèi)容。學(xué)生通過對課文寫作思路及內(nèi)容的模仿,會慢慢掌握審題、列提綱等寫作技巧,為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。只要學(xué)生的模仿寫作達到純熟的地步,自然水到渠成,就能靈活運用英語去描述新事物,表達自己的觀點和思想。

四、遵循由易到難、循序漸進的原則

英語寫作能力并非一蹴而就的,它必須遵循先易后難、先淺后深、先短后長、先學(xué)會簡單句后到復(fù)合句的順序,腳踏實地,循序漸進,一環(huán)扣一環(huán)地進行,切不可為追求進度而操之過急。與此同時重視抓好基本功訓(xùn)練,嚴格要求學(xué)生書寫規(guī)范、整潔,注意大小寫和標點符號。當(dāng)然,教師對學(xué)生的要求不能一刀切,對學(xué)習(xí)好的要求要高,對學(xué)習(xí)差的要適當(dāng)?shù)鸵恍?/p>

五、多讀、多背好文章和范文

平時多讀多背好文章、好句子,寫書面表達就會游刃有余,而這些句子、文章往往就在課本中。要求學(xué)生堅持多讀、多背好句子、好文章,便可輕松寫出滿意的文章。

六、修改

修改是寫作訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)之一,尤其是在剛剛開始學(xué)習(xí)寫作時,老師一定要認真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫后必須修改的良好習(xí)慣。修改的形式可有:①自己修改;②同桌互改;③小組討論修改;④教師修改等。不同的修改形式各有其優(yōu)缺點,教師可根據(jù)具體情況而定,其中“自己修改”是每位學(xué)生在寫完草稿之后都必須做到的,

教師批改時,圈出錯誤之處,讓學(xué)生自改,避免下次犯同樣的錯誤。對共性錯誤,尤其是語言、文化性錯誤,通過老師的講評,能給學(xué)生留下深刻印象。教師批閱不需要也不應(yīng)該逢錯必糾,應(yīng)該抓住重點和難點,有的需改正,有的僅需指出,而有的就沒有必要指出,如一些小的語法錯誤以及由于使用未學(xué)過的詞造成的錯誤,可以通過讓學(xué)生自己用隔時修改的方式來訂正,也就是讓學(xué)生每隔一段時間就回頭修改自己以前的習(xí)作,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我修改的習(xí)慣和能力,又不會因當(dāng)時看到老師找出的許多錯誤而喪失自信。

七、家庭作業(yè)

上完一堂寫作課后,教師應(yīng)做到趁熱打鐵,布置與該節(jié)課的寫作內(nèi)容相似或相關(guān)的練筆作文。

八、研究教材,探索訓(xùn)練途徑

1.將教學(xué)內(nèi)容提煉成圖表來進行寫作訓(xùn)練

為了使寫作訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,具有更強的針對性,教師可對教學(xué)內(nèi)容進行提煉,制成圖表來進行控制性的寫作訓(xùn)練。如:本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摴ぷ?為了讓學(xué)生能將本單元所學(xué)的詞匯、句型以及以前的語言知識運用到寫作中去,教師可以設(shè)置下面的表格:

■

請學(xué)生以“Kangkangs Family”為題寫一篇介紹家庭的小短文。

2.一題多寫

“一題多寫”是指同一個話題在不同階段進行反復(fù)練筆。隨著學(xué)生所學(xué)知識的不斷增加,其寫作內(nèi)容就不斷豐富,那就能使學(xué)生學(xué)會將新舊知識綜合運用到寫作中去。例如:“Myself”這一話題。學(xué)生第一次寫時,只會介紹自己的姓名、年齡、所在學(xué)校、班級等,只能寫幾句話。在期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時,再讓學(xué)生就此話題練筆兩次,然后將三次習(xí)作作一比較,每位學(xué)生都有很大進步,一次比一次寫得好。學(xué)生從自己的寫作中看到了自己所學(xué)的知識在日積月累,寫作能力在不斷提高,由此可產(chǎn)生成就感,從而培養(yǎng)寫作情感,提高寫作興趣和積極性。

要想在書面表達方面交一份好答卷,我們必須從七年級抓起,打好基礎(chǔ),多加訓(xùn)練。同時英語寫作教學(xué)的各種方法和措施要相互滲透、相互配合,這樣,學(xué)生的寫作能力就一定會得到很大的提高。

(責(zé)編 黃 曉)