淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

高躍群　余鳳英

教師在實(shí)施教書育人的過程中,必須面對(duì)一個(gè)特殊的群體——后進(jìn)生。他們或是學(xué)習(xí)困難,或是表現(xiàn)不盡人意,人數(shù)雖然不多,但能量極大,是良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的最大障礙。如果說優(yōu)生是明亮的珍珠,那么后進(jìn)生則是暗淡的泥沙,雖其貌不揚(yáng),若在蚌母的調(diào)養(yǎng)孕育下,成為光華四溢的珍珠并非難事。故轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,開啟其心靈之鎖,便成了教師一項(xiàng)具有普遍性,長(zhǎng)期性而又十分艱巨的工作。

一、加強(qiáng)溝通,了解后進(jìn)生

導(dǎo)致“后進(jìn)生”后進(jìn)的原因,除了自身原因外,社會(huì)和家庭的原因也有很多。古代就有“孟母三遷”故事,因此環(huán)境對(duì)孩子們的影響也很大。如有的父母離異就影響了子女的身心健康;有的家庭環(huán)境差,家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠,致使學(xué)生缺乏安靜的環(huán)境來完成作業(yè)或復(fù)習(xí);有的子女在家庭中得不到父母的關(guān)愛,甚至為父母所嫌棄,導(dǎo)致心理不平衡……教師要想從各方面徹底了解這些學(xué)生的基本情況,多找學(xué)生本人和了解他的人談心,從各個(gè)方面著手,了解每一位“后進(jìn)生”的真實(shí)詳細(xì)情況,才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。

二、找出閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì)

“贊美猶如陽光”,獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要,一旦得到滿足,便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力,所以平時(shí)在做后進(jìn)生工作時(shí)最好是少批評(píng)多鼓勵(lì)。后進(jìn)生不缺乏批評(píng)和指責(zé),他們渴望的是贈(zèng)與和鼓勵(lì)。過多的批評(píng)只能打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,挫傷他們的自尊心,采取破罐子破摔的態(tài)度,一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該非常善于鼓勵(lì)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好行為時(shí),教師就及時(shí)給予鼓勵(lì),即使學(xué)生表現(xiàn)出不當(dāng)行為時(shí),教師也應(yīng)該竭力淡化問題,甚至通過尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)來緩解他們精神上的壓力。即使批評(píng)學(xué)生,也要慎用批評(píng)語言,講究語言藝術(shù),批評(píng)那些應(yīng)予批評(píng)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,不能涉及其他,要處處顧及學(xué)生的自尊,使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感,愿意與你作心靈的交流,這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用,收到良好的效果,使他們情緒穩(wěn)定,加強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心。后進(jìn)生一般有表現(xiàn)自己的欲望,我常在后進(jìn)生身上尋找閃光點(diǎn),創(chuàng)造條件通過各種方式給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),有時(shí)還贈(zèng)給他們一點(diǎn)點(diǎn)小小的紀(jì)念品。

三、一視同仁,因材施教

“漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！苯處煈?yīng)熱愛每一個(gè)學(xué)生,平等民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不能歧視任何一個(gè)學(xué)生。這樣教師才能得到學(xué)生的尊重,會(huì)不自覺地接受教師的教育。在平等對(duì)待學(xué)生的同時(shí),又要注意因材施教。一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)定有高低之分,如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,顯然不利于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,制訂切實(shí)可行的目標(biāo)和激勵(lì)措施。我每接手一個(gè)班,都要幫助后進(jìn)生樹立具體學(xué)習(xí)目標(biāo),首先目標(biāo)放低些,讓他們比較樂于接受,易于實(shí)現(xiàn)。每次講解新知識(shí)時(shí),我盡量使用直觀手段,注意集中他們的注意力,對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行提問,提問時(shí)有意放慢速度,讓他們聽懂老師的問題,創(chuàng)造一種善意的氣氛,給充分的時(shí)間讓他們思考,然后再回答教師的問題。布置作業(yè)時(shí)要給他們具體的指導(dǎo),讓他們熟悉習(xí)題內(nèi)容,對(duì)難題要啟發(fā)他們思考,給后進(jìn)生的獨(dú)立作業(yè)要比優(yōu)秀生少,內(nèi)容要簡(jiǎn)單些,讓他們的目標(biāo)容易達(dá)到,他們就會(huì)有一種成就感和自豪感。這樣,就激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情,加快了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、做好家訪,共同配合

家訪是教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑,家訪的目的是實(shí)現(xiàn)老師和家長(zhǎng)的理解和溝通,得到家長(zhǎng)的配合,共同教育孩子,搞好班級(jí)管理工作。為了做好家訪工作,教師首先要擬好家訪的題目,對(duì)家訪中出現(xiàn)的情況要預(yù)先設(shè)想,有針對(duì)性地制定出應(yīng)對(duì)策略,避免家訪失敗。家訪時(shí)談話要講究技巧和方法,特別是對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng),要理解他們的難處和心情,不能訓(xùn)斥家長(zhǎng),不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng),要尊重家長(zhǎng)的情感,以商量談心的方式來交流孩子的得與失,以達(dá)到共同教育孩子的目的。用發(fā)展的眼光看問題,不能單純指責(zé)學(xué)生的過錯(cuò),切忌把學(xué)生說得一無是處,更不能激起家長(zhǎng)的火氣,造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的體罰。如果學(xué)生在場(chǎng),要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心,避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。家訪后,要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生督導(dǎo),以鞏固家訪效果。

五、傾注愛心,保持耐心

愛是人世間最美的語言,俗話說“澆樹澆根,育人育心”。后進(jìn)生有著獨(dú)特的內(nèi)心世界,精神生活感受,是作為完整的人而存在的。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛,不可愛的孩子更需要教師的愛心傾注,他們像彎曲枯黃的幼苗需要陽光,需要雨露。人是有情感的動(dòng)物,只要老師施以關(guān)愛,真心對(duì)待,了解其心靈,體貼其憂愁,排除其疑難,動(dòng)之以情,曉之以理。老師要有耐心,不能急躁?！坝賱t不達(dá)”,只有堅(jiān)持不懈,持之以恒,才能獲得最后的成功,這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要關(guān)鍵。例如本班學(xué)生陳朝,是班里的體育委員,但他語文成績(jī)不好,不能嚴(yán)格要求自己,作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成,上課愛講話,有時(shí)還和同學(xué)打架。我平時(shí)找他談心,時(shí)常指導(dǎo)他作業(yè),做錯(cuò)了題叫他重做,幫他分析做錯(cuò)的原因,雖然在我的鼓勵(lì)和幫助下,陳朝有了信心。一年之后,陳朝同學(xué)成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

杜甫有言:“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲?！弊鳛榻處熡肋h(yuǎn)需要懂得心靈教育的藝術(shù)。用陽光班的愛溫暖后進(jìn)生,關(guān)注他們,尊重他們,創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍,多一些人文關(guān)懷,讓他們從老師、同學(xué)們身上獲取信心、力量以及挑戰(zhàn)的勇氣。從一次次的失敗中站起來,一步步向成功邁進(jìn)。如此,我們的素質(zhì)教育才有希望,我們的明天才有希望。