如何在中學語文教學中滲透美育

劉愛芳

美育,又稱美教育、藝術(shù)教育和審美教育,是以陶冶人的情感,培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育。新頒布的初中教學大綱中明確指出:“在教學過程中,提高文化品位和審美情趣,發(fā)展健康個性,逐步形成健康人格?！边@就強調(diào)了在語文教學中不僅要重視語文學科的知識性、工具性,還要重視他的思想性,充分利用語文學科的特點對學生進行美育教育。

一、體驗美——通過閱讀訓(xùn)練,感受美,欣賞美

《義務(wù)教育語文課程標準》指出:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”,在閱讀教學中通過對話引導(dǎo)學生進行審美體驗的過程,也就是師生自由自覺的生命活動的過程。在這一過程中,學生對文本的欣賞體驗,實際上是一種側(cè)面的“自我欣賞和發(fā)現(xiàn)”,并從中確證自己生命力量的存在。讀《背影》,感受到深沉的父愛,也許學生會自我反省:我對父親的理解有多深,我對父愛的回報有多少;也只有在閱讀時使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴與感應(yīng),才能領(lǐng)略《將進酒》豪放又愁苦的情懷,體會《虞美人》哀婉又惆悵的情緒等等。正是通過閱讀的過程使學生在文本面前實現(xiàn)了自我剖析、自我提升,從而在更大的精神空間中實現(xiàn)了情操的陶冶、情感的體驗。

二、感知美——通過人物形象的剖析,讓學生認識美

語文是基礎(chǔ)學科,教材中反映美的存在領(lǐng)域無限寬廣,文學作品是通過形象來反映生活的,我們可以通過對作品中人物或景物的形象美進行剖析,讓學生感知美。通過課文中的美的人物形象,感染學生,陶冶學生美好的情操。

三、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學生理解美境

朱光潛說:“美感起于形象直覺?！痹诮獭吨芸偫?你在哪里》時,我先用多媒體再現(xiàn)人民群眾十里長街送總理的感人一幕。這樣便創(chuàng)設(shè)了情景,有意把學生帶到那悲壯的場面中去。然后我再通過播放配樂朗誦的錄音,再次把學生帶到那種悲壯的場景中,從而加深學生對課文的理解,激發(fā)學生對總理的敬仰、愛戴、懷念的思想感情。然后向?qū)W生提問:假如你站在為總理送行的隊伍里,你的心情怎樣?你會采取什么樣的方式表達對周總理的不舍和哀思?這樣會讓學生有一種身臨其境的感覺,更能表達詩人敬愛總理、懷念總理的思想感情。這樣通過視聽等頗具美感和美趣的方式使學生的身心整體極好的受到陶冶和感染。

四、再創(chuàng)美感——通過綜合訓(xùn)練,提高學生創(chuàng)造美的能力

閱讀教學可以培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、理解美的能力,同時也使學生受到了豐富的創(chuàng)造美的教育。茅盾說:“模仿是創(chuàng)造的第一步?！比?學過《背影》《金黃的大斗笠》《短文兩篇》課文之后,讓學生仿寫一篇寫家庭生活的作文,學習作者敏銳的觀察力和獨特的視角,從而讓學生發(fā)現(xiàn)了生活的美,從而去贊美。學生在多次模仿中會漸漸掌握創(chuàng)造美的規(guī)律和形式,包括立意、選材、謀篇、布局和各種表達技巧,以便舉一反三,觸類旁通。其次,培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力,還要指導(dǎo)學生豐富生活,要組織學生參加各種有意義的實踐活動。

其實語文教學中的實施美育教育的途徑很多,只要教師能認真鉆研教材,深挖教材的內(nèi)涵,對學生進行啟發(fā)誘導(dǎo),給學生創(chuàng)造機會,就能真正使學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、享受美,從而提高他們的審美能力,讓他們進一步熱愛生活、追求人生的真善美。

作者單位:鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)第一中學