如何讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)

洪文杰

小學(xué)語文課程改革方案以及新棵標(biāo)提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,我們在課堂教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機會,引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識,使他們在自主探究過程中學(xué)會觀察、思考,學(xué)會解決問題的方式方法

一、更新教學(xué)觀念,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,要求教師更新教學(xué)觀念,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,要求學(xué)生參與探索新知識的產(chǎn)生發(fā)展過程,要有協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。因此就課堂教學(xué)來說,要使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),盡可能讓學(xué)生能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù),有困難問題則師生一起協(xié)作學(xué)習(xí),這樣解決問題就有的放矢,師生討論能集中在點子上。還要注意發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,所有新知都可以讓學(xué)生大膽嘗試,允許出現(xiàn)學(xué)習(xí)的差異性,允許讓優(yōu)等生充分發(fā)揮自己的聰明才智。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！比绻處煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此,教學(xué)中我們要努力營造良好的探究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會,放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、就能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識

二、引導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生想和說的能力

“學(xué)貴有疑”疑是思之始,學(xué)之端。沒有疑點,探究便沒有目的。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問,即使是無疑也要尋疑,將自身置于特定情境之中,給自己提出問題。宋朝思想家張載說:“于不疑處讀書,定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,就有新的發(fā)現(xiàn),疑才有新的收獲、新的喜悅?！奔ぐl(fā)探究數(shù)學(xué)問題的原動力,產(chǎn)生強烈的求知欲。要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,敢于對書本、教師和其他學(xué)生的看法提出質(zhì)疑。課前除了對預(yù)習(xí)提綱協(xié)作討論解決外,還要敢于提出一些新問題。學(xué)生在獨立完成課后作業(yè)過程中沒能解決的問題也可提出來讓組里的同學(xué)共同討論。課內(nèi)要專心聽講,對其他組回答的問題要敢于評判,要學(xué)會換個角度來思考問題,提出不同的解題策略。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間,真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主,給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式;以學(xué)生“補充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言能力。讓學(xué)生盡可能地去“說”。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)合作式學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中,應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機會,讓學(xué)生相互合作,共同參與學(xué)習(xí),使學(xué)生更多地體驗互相幫助、共同分享的快樂,讓學(xué)生自主地探索,獲得知識。小組合作性學(xué)習(xí),能使課堂氣氛變得活躍、生動和有趣。在開展小組合作時,我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組,按座位就近四人一組,按學(xué)習(xí)能力有機組合,指定組長負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)討論活動的開展,發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時,以小組為單位,小組四名成員先后分別匯報發(fā)言,也可以先由組長主要發(fā)言,其他成員補充。蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者,在兒童的精神世界里這種需求特別強。”因此,在課堂上應(yīng)該有意識地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機會,提供展示的舞臺。

作者單位:江蘇省句容市邊城中心小學(xué)