給口語(yǔ)交際教學(xué)留一方天地

丁雪鴻

摘 要:語(yǔ)文能力由閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力構(gòu)成,這已成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)。閱讀和寫作能力的培養(yǎng),往往成為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,然而,對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的意義和原理,不是所有人都能有一個(gè)清晰而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。有效地實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué),抓住“創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)交際;社會(huì)實(shí)踐,訓(xùn)練交際”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力,才能真正將《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求落實(shí)到實(shí)處。

關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際訓(xùn)練 口語(yǔ)教學(xué) 能力語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要,從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā),明確指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！辈⑶野选翱谡Z(yǔ)交際”作為語(yǔ)文課程五方面內(nèi)容之一,這充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于學(xué)生的明天,為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展著想的指導(dǎo)思想。

然而,口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施和落實(shí),并非像人們想象的那么簡(jiǎn)單,許多老師把它當(dāng)作教學(xué)的附庸,走進(jìn)課堂,依然只有基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),閱讀教學(xué),作文教學(xué),惟獨(dú)沒有口語(yǔ)交際教學(xué)的一方天地。長(zhǎng)此以往,學(xué)生隨著年齡的增大,越來(lái)越不敢說(shuō),越來(lái)越不想說(shuō),越來(lái)越不會(huì)說(shuō)。教學(xué)的失誤,導(dǎo)致了眾多“高分低能生”的產(chǎn)生。這里面固然有學(xué)生心理的因素,但絕不能否認(rèn)忽視口語(yǔ)交際教學(xué)所帶來(lái)的不良影響。

為了適應(yīng)教育改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,適應(yīng)時(shí)代對(duì)新型人才的需要,也是為了適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要,我們必須審時(shí)度勢(shì),以口語(yǔ)交際訓(xùn)練為突破口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高交際能力,全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,可采取以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

口語(yǔ)交際是特定環(huán)境下的語(yǔ)言活動(dòng)。只有將學(xué)生置于真實(shí)的交際情境里,口語(yǔ)交際教學(xué)才能取得事半功倍的效果。因此,作為語(yǔ)文教師,我們要充分利用教材,精心設(shè)計(jì)、合理拓展符合學(xué)生實(shí)際的話題,創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活氣息的交際情境,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的交際欲望,讓學(xué)生去體驗(yàn),并獲得成就感和審美感。所謂口語(yǔ)交際情境設(shè)計(jì)的合理性,應(yīng)符合這樣幾個(gè)原則,即要有真實(shí)性、應(yīng)用性、趣味性和可操作性。教者可以綜合運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造、語(yǔ)言描述、角色表演、音樂(lè)渲染、圖片展示、錄像或多媒體呈現(xiàn)、道具或?qū)嵨镪愒O(shè)等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。例如,在教學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)“我與文學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們可以在教室里創(chuàng)設(shè)出不同的情境,如荒野大漠,荒灘孤島,原始森林,雪原冰山,并讓學(xué)生用語(yǔ)言文字具體描述出這一情境。這樣,通過(guò)環(huán)境營(yíng)造、語(yǔ)言描述等方式,在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí),又充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)文字表達(dá)的無(wú)窮魅力。

教師要善于把握學(xué)生心理,因材施教。對(duì)于羞怯、不愛說(shuō)話的學(xué)生,教師要盡量引發(fā)學(xué)生說(shuō)話的沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,使他們敢說(shuō)、愿說(shuō);對(duì)于膽大、敢于發(fā)言的學(xué)生,教師要給學(xué)生具體、有效的指導(dǎo),使他們會(huì)說(shuō)、善說(shuō)并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要多給學(xué)生一些人文關(guān)懷,尊重學(xué)生自我需要、真實(shí)感受,讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話,聽自己愿聽的話,使學(xué)生勇于交往,充分展示個(gè)性,從中獲得成功體驗(yàn)、樂(lè)趣和自信。教師要精選貼近學(xué)生生活的話題,并根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)愛好,設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容,分別讓他們?cè)陟`活多樣的活動(dòng)中發(fā)揮各自特長(zhǎng)。

2.社會(huì)實(shí)踐,運(yùn)用交際

口語(yǔ)交際能力作為一種綜合能力,它的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起,因此,口語(yǔ)交際教學(xué)不能只局限于課堂,而應(yīng)走向社會(huì),讓學(xué)生在日常生活這一動(dòng)態(tài)的實(shí)用的氛圍中,學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)與人交流。話題可從閱讀和綜合性學(xué)習(xí)中選取,這樣既可鞏固并提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的效果,又可拓展學(xué)生思維的廣度和深度,同時(shí)因?yàn)檫x取的材料為學(xué)生所熟悉,使學(xué)生有共同的知識(shí)背景,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生溝通的愿望和“一吐為快”的沖動(dòng)。話題也可從家庭生活、學(xué)校生活、業(yè)余生活中選取,這些方面的交際能滿足中學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的需要,學(xué)生往往有話可說(shuō),愿意交流。話題還可從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中選取,這些內(nèi)容為大家所關(guān)注,街頭巷議較多,學(xué)生也有自己的感受和想法,以此為話題,定能“一石激起千重浪”,激起學(xué)生交流討論的熱情。總之,只有將口語(yǔ)交際與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,這樣的口語(yǔ)教學(xué)才是成功的,才是有生命力的。

3.雙方互動(dòng),實(shí)施交際

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程。”明確指出了“雙方互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。口語(yǔ)交際中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì),只有通過(guò)雙方互動(dòng)的方式才能實(shí)現(xiàn),這是不同于以往聽或說(shuō)訓(xùn)練的一個(gè)顯著特征。離開了雙方互動(dòng),也就談不上交際了。即使像報(bào)告、演講等這樣的獨(dú)白體交際,也需要互動(dòng),聽者與說(shuō)者也要有表情和氣氛的回應(yīng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式有很多,常見的有這樣幾種:

師生互動(dòng)。它要求教師轉(zhuǎn)換角色,與學(xué)生平等交流,決不能以自己的權(quán)威抑制學(xué)生表達(dá)。

生生互動(dòng)。這是同桌之間、前后座位之間、小組成員之間相互合作、溝通的方式。當(dāng)然,在編排組合時(shí)要細(xì)致考慮交際雙方的合理搭配。

群體互動(dòng)。這是小組與小組之間或全班師生共同參與的活動(dòng)方式。當(dāng)然教師在其中要做協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作,以利交流朝著既定方向發(fā)展。

總之,只要我們從思想深處高度重視口語(yǔ)交際,加之科學(xué)的方法和切實(shí)的行動(dòng),就一定能夠讓口語(yǔ)教學(xué)這塊園地姹紫嫣紅,讓這片天空更顯高遠(yuǎn)!

主要參考資料:

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 柳菊興華中師范大學(xué)出版社2004

2.《走進(jìn)新課程》 慕菊主編 北京師范大學(xué)出版社2004

作者單位:江蘇靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校