淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)的情感傳遞

李曉瑋

竇桂梅老師在《我永遠追求激情和思想》一文中寫道:激情,這應(yīng)該成為教師品格的重要追求,只要生命在,激情就在。教師的激情就是要點燃學(xué)生的情緒,照亮學(xué)生的心靈。這雖然是一位語文特級教師的追求,但對于任教一門訴諸情感藝術(shù)的音樂老師來說,更要有生活的熱情與教學(xué)的激情。我們除了要努力鉆研教材之外,還要自己先對作品動情,產(chǎn)生一種對作者或作品的理解與同情,再以此為動力展開備課與教學(xué)實踐活動。那么,我們該如何來引領(lǐng)學(xué)生去理解作品中的情感呢?用什么樣的手段與方法讓學(xué)生對音樂動情呢?下面談?wù)劰P者在教學(xué)實踐中的幾點做法。

一、情在意先——激情

蘇霍姆林斯基說:“要能把握住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài):即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)?！睂W(xué)生對很多紅色革命歌曲,如《雨花石》、《歌唱王二小》等相對來說都是比較熟悉的,但是由于歌曲創(chuàng)作的背景與現(xiàn)在的生活相距甚遠,因此學(xué)生往往難以認真地學(xué),有感情地演唱。面對這種情況,我們就需要把學(xué)生的注意力充分地調(diào)動起來,激發(fā)他們對歌曲的興趣和參與學(xué)習(xí)的激情。

當我們龍灣區(qū)開展“班班有美妙的歌聲”評比時,國歌是其中的指定曲目。怎樣唱得與眾不同呢?思慮再三認為還是要從“情”字上入手。于是我首先給學(xué)生們播放《南京大屠殺》視頻片斷,然后用緩慢凝重的語調(diào)向?qū)W生們介紹日本侵華行徑:“當時日本鬼子就是把中國人綁在這根柱子上練習(xí)刺殺的,聽見了嗎,聽見受辱者那一聲一聲撕心裂肺的慘叫聲嗎?虎踞龍盤的南京,30萬同胞,無論是白發(fā)蒼蒼的老人,還是嗷嗷待哺的嬰兒,統(tǒng)統(tǒng)被殺,無一幸免……”教室里漸漸安靜下來,空氣仿佛凝固,班中的李明、林舟同學(xué)甚至拳頭緊握,好像恨不得與日本鬼子拼個“你死我活”。我順勢向?qū)W生們提問:“同學(xué)們,假如你就是當時的中華兒女,你甘愿做奴隸嗎?你甘愿成為東亞病夫嗎?”同學(xué)們都大聲地回應(yīng):“不愿意!”接著,我用稍弱但很有內(nèi)在力度的聲音領(lǐng)唱了第一句,學(xué)生們也情不自禁地跟唱。為了讓情感更強烈,我講解了每一句歌詞該用什么樣的情緒去唱。經(jīng)過初步的藝術(shù)處理,結(jié)合音樂記號,再加上激情的引導(dǎo),學(xué)生們都漸漸領(lǐng)悟到國歌當中蘊含的各種情緒和當時創(chuàng)作的背景,第二遍演唱相較第一次已經(jīng)“脫胎換骨”,有了質(zhì)的飛躍。經(jīng)過兩節(jié)課激情的引導(dǎo),全班同學(xué)的熱情都被點燃,再經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,取得了很好的效果,后來我班榮獲全區(qū)一等獎。

二、情在意中——傳情

音樂是很講究意境中的心靈體會的,我們音樂教師一個很重要的作用就是要引領(lǐng)學(xué)生走進音樂作品所描繪的意境中,讓學(xué)生在意境中徜徉,在意境中流連,讓學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受。

比如,在學(xué)習(xí)《感恩的心》這首手語歌時,在伴隨著《感恩的心》這么美的背景音樂時,我給學(xué)生們講了圍繞其中的那個生動感人的故事,當我講完的時候,發(fā)現(xiàn)底下的學(xué)生們眼睛紅了,有的啜泣,有的臉上掛著晶瑩的淚珠。孩子們說:小女孩好可憐啊,小女孩的媽媽好可憐啊。我用飽含深情的語調(diào)說道:“白云奉獻給草場,江河奉獻給海洋,你們拿什么奉獻給你們的爸爸媽媽呢?”此時學(xué)生已經(jīng)和作品的感情產(chǎn)生共鳴,演繹的時候也完全是感情的自然流露,唱得柔美舒緩而又入情入境……

因此在音樂教學(xué)中只有以情動人,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)以歌曲的“情”為基調(diào),以自身真摯的“情”來激發(fā)學(xué)生,引起學(xué)生情感上的共鳴。

三、情在境中——創(chuàng)情

生動的教學(xué)情境可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感,調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。但是教師僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的,首先,教師要有創(chuàng)造精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的個體,注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。其次,教師還必須蹲下身子去看每個學(xué)生。老師放下高姿態(tài),學(xué)生才敢勇于發(fā)表自己的看法,表現(xiàn)自我,發(fā)展自我,而我們的課堂也不再是一個模子刻出來的“千課一面”的局面,取而代之的將會是形式多樣、異彩紛呈、充滿生氣的局面。

記得我參加溫州市音樂優(yōu)質(zhì)課評比《絢麗多彩的民歌——勞動號子》這課時,其中有個環(huán)節(jié)是“拉蓬號子”的情景表演,我扮演船老大,幾名學(xué)生演漁民。當時我袖子一挽,架勢一擺,大聲喊唱:“一拉金來么……”學(xué)生們馬上懂得配合,過來一起拉漁網(wǎng),并“喲嗬”地附和。下面的學(xué)生都樂了,課堂氣氛進入了一個小高潮。我引導(dǎo)說:“拉漁網(wǎng)的時候大家都笑了,還能拉得動嗎?”學(xué)生們都意識到了勞動號子是在勞動過程中形成中,需要同心協(xié)力,動作一致。之后,學(xué)生們合著《拉蓬號子》的音樂像模像樣地邊唱邊舞,充分沉浸在歡樂輕松的氣氛之中。這堂課不僅突出了學(xué)生的主體地位,而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力,使整個課堂充滿了歡聲笑語,學(xué)生們不亦樂乎。

生活需要激情,音樂更需要激情。如果只讓學(xué)生靜靜地聆聽,而不要求做任何的表達,可能連教師自身的課堂激情都將漸漸消失。我們在音樂教學(xué)中要以情激情、以聲傳情,使學(xué)生的心靈與音樂交融、碰撞,才能讓學(xué)生的真實感人、振奮人心的情感得以自然而充分的流露。蘇格拉底曾經(jīng)說過:教育不是灌輸,而是點燃火焰。老師們,讓我們用激情撥動學(xué)生心靈的“情”弦,那我們的音樂課堂一定會激情飛揚,魅力十足!

作者單位:浙江溫州市龍灣區(qū)上江小學(xué)