新舊知識相結(jié)合——雙線教學(xué)

封國偉

雙線教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的整體屬性和教育心理學(xué)原理,結(jié)合教學(xué)實踐摸索出來的一種教學(xué)方法。

雙線教學(xué)分主線教學(xué)和副線教學(xué)兩部分。主線教學(xué)是完成教學(xué)期間所規(guī)定的正常教學(xué)任務(wù)的常規(guī)教學(xué),即新知識的教學(xué)。副線教學(xué)是教學(xué)的輔助成份,即復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識,其主要任務(wù)是為主線掃清外圍知識障礙,創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

雙線教學(xué)是把對舊知識的鞏固和新知識的形成兩個分立的教學(xué)過程有機結(jié)合起來的一種教學(xué)活動。為促進新舊知識融會貫通,加速知識運用過渡和智能遷移起到了積極的作用。主線教學(xué)一般可按正常的教學(xué)程序向前推進,完成大綱所規(guī)定的正常教學(xué)任務(wù)。同時,也借助選定的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)副線將剛剛學(xué)到的新知識順利轉(zhuǎn)入運用。

以高中物理選學(xué)教材中的《磁場》教學(xué)為例加以說明?！洞艌觥分骶€是針對有關(guān)磁場概念、性質(zhì)、定律和公式所進行的,以分別達到“識記”、“理解”和“運用”為目標(biāo)的教學(xué)。副線教學(xué)選定《牛頓運動定律》和《勻速圓周運動》來展開。顯然,副線將為主線在涉及“安培力”和“洛倫茲力”的運用時,提供比以往更為有力的力學(xué)工具,并為學(xué)生在相隔一段時間后重新有計劃、有目標(biāo)地復(fù)習(xí)《牛頓運動定律》和《勻速圓周運動》作出了安排。既鞏固學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ),又方便了在教學(xué)中的運用,起到了一石二鳥之功能。一般來說,每一章節(jié)教學(xué)第一課可以復(fù)習(xí)一些選定了的副線基礎(chǔ)知識,并布置一定數(shù)量的副線課外練習(xí)。練習(xí)難易程度應(yīng)以學(xué)生通過認(rèn)真復(fù)習(xí)、努力思考便能解決為宜,章節(jié)教學(xué)第二課起才開始上主線知識新授課。在課堂中,若無特殊情況,教師在講課時,可以不涉及副線教材知識內(nèi)容,但在課外練習(xí)中應(yīng)安插一定數(shù)量的、難易適當(dāng)?shù)母本€練習(xí)題。教師應(yīng)針對練習(xí)分別做好必要的承上啟下的講評和提示工作,使副線教學(xué)運轉(zhuǎn)正常。

事實表明,這種新舊知識結(jié)合,不同層次思維穿插起來的練習(xí),是對學(xué)生的一種強度均衡、功能完整的、鞏固知識和培養(yǎng)智能相結(jié)合的訓(xùn)練。隨著教學(xué)程序推進,副線教學(xué)對主線教學(xué)的協(xié)從作用便日益明顯起來,原先分立的雙線則逐漸融為一體,副線教學(xué)為主線教學(xué)掃清外圍知識障礙,并及時為新知識的運用排憂解難。

雙線教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點:

1.對一些獨立性強的新知識不必要強行搭配副線知識。例如《熱學(xué)》和《光學(xué)》之類教材的教學(xué)。否則會有不倫不類之感。

2.副線教學(xué)應(yīng)服從于主線教學(xué),如果過分強調(diào)雙線兼收,過分追求副線教學(xué)喧賓奪主,則必然會造成對主線教學(xué)的沖擊而導(dǎo)致雙線教學(xué)功能紊亂。

3.雙線教學(xué)不是單純依靠加大作業(yè)題量,從而采取多見多識的題海戰(zhàn)術(shù)。

只要教師充分認(rèn)識教學(xué)的整體屬性,按照既定的教學(xué)目標(biāo),運用信息反饋,根據(jù)教學(xué)活動具體情況,不斷調(diào)整主副雙線關(guān)系以趨于合理,雙線教學(xué)則可取得較好的效果。

作者單位:河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)第三中學(xué)