新課程改革與班主任工作

陳洪武

班主任處于學(xué)校組織管理系統(tǒng)的基層地位,是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。“上面千條線,下面一個孔”,所有關(guān)于學(xué)生的管理工作最終都落實到班主任身上,班主任工作對學(xué)校教育工作的成敗起著舉足輕重的作用,一位好的班主任就好像春天的雨露,滋潤著青少年的心田,他把握著學(xué)生年齡和性格的特點,不斷探索著青少年的思想規(guī)律;他更像一位出色的雕塑家,把一塊塊“玉石毛坯”雕刻成了精美的“玉器”。如今,我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的課程改革正有聲有色地全面展開。事實已經(jīng)表明,隨著課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展,一個實實在在的問題擺在我們班主任面前:班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)變角色來適應(yīng)新課改的要求,我們應(yīng)樹立怎樣的現(xiàn)代班主任觀來積極參與新課改進(jìn)而實現(xiàn)自身長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展?下面就我個人的一些設(shè)想和經(jīng)驗談一些淺顯的認(rèn)識:

一、新課改要求班主任與時俱進(jìn),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

傳統(tǒng)意義上的班主任往往滿足于完成上級布置的任務(wù),因而工作往往被動服從,缺乏自主性、創(chuàng)造性。德國教育思想家斯普朗格曾經(jīng)斷言:如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識,那么培養(yǎng)出來的人“有悟性,卻沒有靈魂;有知識,卻沒有精神;有活動,卻沒有道德欲望?！彼孕抡n改呼喚終身學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的班主任,在新的條件下班主任應(yīng)不僅是上級命令決策的執(zhí)行者,更要是班級管理工作的開發(fā)者和創(chuàng)造者。班主任的以往經(jīng)驗固然很重要,但“荀日新,日日新”,班主任不能再對過去陳舊方法,權(quán)威型管理予以迷信,在新課改下班主任必須轉(zhuǎn)變觀念,與時俱進(jìn),學(xué)會走終身學(xué)習(xí)的路子。因為,提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)問和研究,指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展需要學(xué)問和研究,促進(jìn)班主任的自身成長也需要學(xué)問和研究。沒有學(xué)問,無從指導(dǎo)學(xué)生和提升自我;沒有研究,無從產(chǎn)生自主的認(rèn)識?？傊?在新課改條件下,班主任必須將學(xué)習(xí)變成他們的一種基本的生活方式,作為一種終身享用的福利。

二、在新課改條件下,班主任應(yīng)實行民主管理模式,營造寬松和諧的班級氛圍

新課程理念的核心是關(guān)注人的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,要做到這一點班主任必須改變傳統(tǒng)的以班主任為主的管理模式,施行在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生自我管理、自主發(fā)展為主的“自主化班級管理”的教育管理模式。這一切都需要營造一個寬松和諧的民主氣氛,只有給學(xué)生以民主,學(xué)生的主動性、積極性才能被調(diào)動起來。雖說每個學(xué)生的個性不同,采取的方法措施也應(yīng)不一樣,但是每個學(xué)生都希望得到別人的尊重,得到班級體的認(rèn)可,所以,要關(guān)注學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,班主任必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們自覺地加入到班級體的管理工作中來。使每位同學(xué)既是班級重大問題的參與者、決策者,又是管理者與被管理者,這樣才有利于充分調(diào)動他們的參與熱情,更有利于他們在參與實踐中增長才干,學(xué)會管理。

三、在新課改條件下,班主任仍要關(guān)愛學(xué)生,要對學(xué)生有舐犢之情

熱愛學(xué)生是教師的天職,是師德的重要表現(xiàn)。班主任熱愛學(xué)生必然得到學(xué)生的反饋,這就有利于在班級形成尊師愛生的風(fēng)氣,有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行動。同時,班主任熱愛學(xué)生還會使學(xué)生感受到這是學(xué)校、社會對他們的信任。他們不僅會為此受到鼓舞,感到溫暖,而且會對前途充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上。但是班主任對學(xué)生的熱愛絕不意味著遷就學(xué)生。遷就會使學(xué)生失去嚴(yán)格的要求,沒有要求也就沒有教育。只有班主任把對學(xué)生的真摯熱愛和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來的時候,才會發(fā)揮教育的作用。

四、新課改要求班主任實施發(fā)展性評價觀,不以分?jǐn)?shù)論英雄

關(guān)于課程評價的問題,我國的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)提出了明確的意見:強調(diào)要“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。”

長期以來,在應(yīng)試教育的大背景下,在高考指揮棒的指揮下,教育上片面追求升學(xué)率,家長“望子成龍”的心情,扭曲了“考試”作為教育評價手段之一的作用,從而影響到班主任的學(xué)生觀,班主任總是以分?jǐn)?shù)論英雄。冰心說:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,沒有一個孩子不可愛?！泵總€學(xué)生的智力不盡相同,興趣愛好也不同,我們不能要求每一個學(xué)生都考100分,那些成績平平,但有特長的學(xué)生,仍然是一名好學(xué)生。所以在新課改條件下,作為班主任,千萬不能以單一的分?jǐn)?shù)論英雄,而要用心去挖掘?qū)W生的潛能,使他們的個性得以張揚,人格得以健全。

總之,在新課改條件下,作為班主任要管理好一個班級,必須把“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機結(jié)合起來。以上談的就是我對新課改條件下班主任工作的一些淺顯的認(rèn)識,具體如何管理班級還需我們在實踐中不斷完善、豐富、深化。

作者單位:淮安市欽工中學(xué)