用愛激勵學(xué)生進(jìn)步

黃利華

一個(gè)班級既有好生,又有差生,作為班級管理的主要成員——班主任,更應(yīng)該用愛心和耐心對他們進(jìn)行培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。那些后進(jìn)生真的是無藥可救嗎?或許班主任的冷眼相看,是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！彼?對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,班主任必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將無私的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。

一、以愛心做帆劃向他們的心海

為師之本,是要充滿愛心和信任。要想了解和研究學(xué)生,取得學(xué)生的信任,首先就要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生,這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講,愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長,尤其是那些后進(jìn)生更是希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和信任。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待他們,那么學(xué)生就會把你當(dāng)成知心朋友,有什么心事就會向你訴說,你也會從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等,從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處,看到他們的閃光點(diǎn),尤其是差生,當(dāng)他們有了進(jìn)步,那怕是一點(diǎn)進(jìn)步,都要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定,幫他們樹立自信心,從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

二、以誠相見,贏得他們的信任

與優(yōu)秀生相比,后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此,一旦他們犯錯(cuò),我都努力做到心平氣和,以誠相見,不會用當(dāng)眾批評、挖苦、變相體罰來對待他們,照顧到他們的自尊心,這樣才能使轉(zhuǎn)化工作更容易些。在工作中,我還注意了對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定。為了做到防患于未然,我試著吸收后進(jìn)生參與班級管理和班級活動,讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作,讓他們在管理中和完成某項(xiàng)活動過程中克服自身不良的行為習(xí)慣,為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺。實(shí)踐證明,這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值,產(chǎn)生班主任相信我,我也一定要做好的想法。

三、用耐心期待,關(guān)注他們的進(jìn)步

后進(jìn)生意志薄弱,自控力差,行為容易反復(fù)無常,所以做后進(jìn)生的思想工作不是通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù),身為班主任,我學(xué)會了耐心分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因,并做到了及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)、防微杜漸。當(dāng)然,這里所指的耐心教育并不是消極等待,而是要做有心人,為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。后進(jìn)生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢,比如學(xué)習(xí)差的,他在體育方面很好,或在音樂、美術(shù)方面有特長,我通過捕捉他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,用積極的評價(jià)使學(xué)生的進(jìn)取之心不曾減弱,使后進(jìn)生重新找回自我,獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

總之,作為從事教育工作的教師們,尤其是我們這些班級的主要管理者——班主任,只要我們對那些后進(jìn)生多一份愛,少一份斥責(zé),用平等的態(tài)度和濃濃的愛心對待每一位學(xué)生,那么班級的工作會越來越好做,我們班主任工作的水平也會得到極大的提高。

作者單位:欒城縣第一小學(xué)