論課改后高中歷史教師的轉(zhuǎn)變

韓曉玲

摘要:本人試圖對從事一線教學(xué)工作的高中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變問題提一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞:高中歷史 新課改 高中歷史教師 轉(zhuǎn)變

我校從去年開始追隨全國大流,已經(jīng)如火如荼的進行了新課改,開始使用新課程標(biāo)準(zhǔn)教材,而新教材的內(nèi)容、形式和以往舊教材相比都有了很大的變化,新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)給高中教師提出了新的目標(biāo)和要求。針對這一新形勢,高中歷史教師該怎么做才能應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材?我來談?wù)勑抡n改后高中歷史教師該如何適應(yīng)這一變化。

1.改變教學(xué)觀念

教育思想觀念是教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。我們必須清醒地認識到,新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書,而是一場教育觀念的更新。在這種大變革的背景下,要求教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念,樹立先進的、現(xiàn)代的教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是只要學(xué)生的成績,上課時以教師為主體,學(xué)生只要認真地聽講、記筆記、背書,考試達到教師的要求即可,這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材要求了。而高中歷史教材的體例、結(jié)構(gòu),要為教師創(chuàng)造性的教學(xué)和學(xué)生的個性化、自主性學(xué)習(xí)留出發(fā)展的空間。所以,教育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的素質(zhì)。教師是工作在教學(xué)的第一線的,教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對于歷史新課改的實施有著十分重要的意義。

2.改進教學(xué)方法

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式,一切以教師為中心,以傳授知識為目的,教師多致力于如何去教懂學(xué)生,如何去教會學(xué)生。學(xué)生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當(dāng)成了一個巨大的存儲知識的容器,忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在的巨大的潛能,同時也忽略了學(xué)生的個性體驗和感受,使學(xué)生覺得歷史令人厭煩,他們對歷史課沒有好感,甚至反感,常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動的學(xué)習(xí)策略。新課改之下,因為教材體系作了大量的調(diào)整,以專題史的模式展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且增加了大量的圖片和史料,顯得異常豐富,這就要求我們歷史教師充分地利用這些優(yōu)勢向?qū)W生展示歷史學(xué)科的獨特魅力。教師要在平時的教學(xué)中,多層次地利用教學(xué)手段,來向?qū)W生展示歷史。如可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用,主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。在過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考歷史、評價歷史、質(zhì)問歷史的習(xí)慣,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和創(chuàng)造性。

3.教材處理的變化

傳統(tǒng)教材依據(jù)時間先后順序進行編寫,體系性、時間性較強,而新教材打亂了時間順序,采用了中外歷史合編的形式。新教材具有以下三個特點:第一,對具有其他學(xué)科色彩的內(nèi)容盡量加以“歷史化”,注意避免純粹政治學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)的專業(yè)化和學(xué)術(shù)化特征,盡量以具體的歷史事實和時代背景帶出相關(guān)內(nèi)容。第二,注意參照初中課標(biāo)和教科書,為高中生“補課”,增補有關(guān)歷史內(nèi)容的沿革和背景知識,為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。第三,盡量減少抽象的概念,并注意語言的通俗化,以降低學(xué)習(xí)的難度。但是這樣的新的呈現(xiàn)方式也增加了教師教學(xué)的難度。所以對教材的正確處理,就是歷史教師需要用心的地方。在教材處理上,筆者認為應(yīng)根據(jù)新課改和學(xué)生的身心發(fā)展需要對教材進行合理的增減整理,從而增強歷史學(xué)科的系統(tǒng)性,促進學(xué)生個性的發(fā)展和能力提高。

(1)對新教材進行合理的增減

新教材總體看,每一專題、每一課時內(nèi)容容量大,以往要用好幾節(jié)課上的內(nèi)容要在一節(jié)課內(nèi)講完,對于教師來說難度相當(dāng)大,既增加了教師的負擔(dān),又增加了學(xué)生的負擔(dān),未能很好地體現(xiàn)新課改的要求。因此,對教材的有些內(nèi)容,在課標(biāo)要求下可以做到合理的刪減。

新教材打亂了舊教材的結(jié)構(gòu),把同一類型的事件按時間先后順序納入到一個章節(jié)內(nèi),有的時間跨度達好幾百年。正是因為時間跨度大,有些重要內(nèi)容在教材中輕描淡寫地用一兩句話就概括出來,不便于學(xué)生對歷史問題的分析與理解,所以在具體教學(xué)時,對教材應(yīng)適當(dāng)?shù)亍霸觥薄?/p>

(2)對新教材進行合理的知識整合

新教材線索結(jié)構(gòu)不清晰,內(nèi)容繁雜,學(xué)生不易掌握,這就要求我們教師對教材進行合理的知識整合,做到化繁為簡、去粗存精,以便于學(xué)生把握。如以《人民版·歷史必修二》專題二“近代中國資本主義曲折發(fā)展”為例,在上完本專題后,教師可以把“近代中國資本主義發(fā)展的歷程”進行合理的整合,這樣進行整合有利于學(xué)生

把握整個近代中國資本主義發(fā)展歷程,可以做到宏觀上把握歷史知識的效果。

4.改進評價方式

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對高中歷史課程性質(zhì)的分析,高中歷史課程是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。對學(xué)生的評價方式也要進行改變,傳統(tǒng)的評價學(xué)生更多地看重成績、分數(shù),而新課改下,評價學(xué)生除了書面考試獲得的成績之外,還要求學(xué)生參與社會實踐,通過要求學(xué)生進行歷史演講、歷史參觀、歷史小制作等實踐活動和通過各種途徑搜集資料,撰寫歷史小論文,并進行分組研討、交流成果等活動,從而加深學(xué)生對歷史學(xué)科本身的魅力認識。

綜上所述,高中歷史新課正在全國各地展開,要想讓新課改不流于形式,切實提高高中生的素質(zhì),作為從事一線教學(xué)工作高中歷史教師必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材進行仔細的研究,以期達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻:

1.王文霞等《解讀高中新課程》中國輕工業(yè)出版社,2004.10第1版

2.張行濤等《新世紀教師素養(yǎng)》首都師范大學(xué)出版社,2003.10第2版

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4.朱慕菊等《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社,2004.4第1版

作者單位:陜西省白水縣堯禾中學(xué)