對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的思考

姜美君

激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,既是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo),又是提高小學(xué)英語(yǔ)效益的重要手段。小學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng),而游戲正好滿足了他們的天性。游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng),從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師往往會(huì)設(shè)計(jì)許多游戲環(huán)節(jié),但為了追求課堂氣氛,教師很容易忽視教學(xué)的本來(lái)目的,產(chǎn)生一種重過程、輕效果的傾向,從而使教學(xué)有效性大打折扣。游戲教學(xué)中存在著的一些低效現(xiàn)象,不得不引起我們重視和思考。

現(xiàn)象一:游戲參與面太窄

在鞏固新單詞的課上,教師常常使用“金手指”的游戲,即由教師報(bào)出單詞,請(qǐng)講臺(tái)上的兩位同學(xué)在黑板上迅速地指出單詞或圖片。比賽的過程十分熱烈,學(xué)生們興奮不已,但仔細(xì)想想就會(huì)發(fā)現(xiàn),在這一過程中,只有臺(tái)上的兩位學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)活動(dòng),其他學(xué)生只是觀眾而已。顯然,這個(gè)游戲的參與面太少,不可能成為全體同學(xué)的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí),對(duì)這一游戲環(huán)節(jié)可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整,擴(kuò)大一下學(xué)生的參與面,效果就完全不同了。同樣是請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)比賽指單詞或圖片,不同的是將教師報(bào)單詞改為舉卡片,由全班同學(xué)為他們報(bào)單詞。這樣,通過所有學(xué)生的參與,課堂學(xué)習(xí)的有效性大為提高。

現(xiàn)象二:環(huán)節(jié)設(shè)置不當(dāng)

一位教師在英語(yǔ)課上的前二十分鐘內(nèi),游戲一個(gè)緊接一個(gè),從“Simon says”到“I say,you do.I do,you say.”,再到“Whats next”,以比賽的方式不斷進(jìn)行游戲,學(xué)生都動(dòng)了起來(lái),場(chǎng)面十分熱鬧。然而,在接下去的授課部分,學(xué)生似乎打不起精神,完全沒有了之前的興趣。這是因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中時(shí)間短,前面的各項(xiàng)游戲讓學(xué)生情緒高漲,在短時(shí)間內(nèi)難以恢復(fù)平靜,而接下來(lái),學(xué)生就會(huì)因?yàn)榇竽X疲勞,出現(xiàn)注意力不集中、開小差的情況。在這種情況下,如果再有知識(shí)點(diǎn)要補(bǔ)充,就比較困難了。因此,在教學(xué)中,要合理安排游戲環(huán)節(jié)。一般一節(jié)課中的游戲不宜過多,不宜連接過緊,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)前緊后松,一些激烈的比賽環(huán)節(jié)可以設(shè)置在課堂的后半部分,以此來(lái)刺激學(xué)生的大腦,鞏固所學(xué)知識(shí)。

現(xiàn)象三:過于追求華麗的包裝

游戲的諸多功能,導(dǎo)致不少老師走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū),錯(cuò)誤地認(rèn)為一堂成功的英語(yǔ)課就是要活躍課堂氣氛,就是要設(shè)計(jì)各種各樣的游戲。于是,在組織課堂教學(xué)時(shí),過分追求游戲活動(dòng)的豐富多彩和花樣翻新,各種手段齊上陣,令人眼花繚亂。比如,在教授服裝類單詞時(shí),教師由“時(shí)裝秀”游戲引入,請(qǐng)學(xué)生扮作模特show出自己的漂亮衣服,這與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系還是比較緊密的,但在游戲時(shí),模特只顧走步、擺姿勢(shì),觀眾只顧欣賞、喝彩,根本就忘了說“Look,this is my dress./Oh,its nice.”等句型操練。其實(shí),游戲只是一種教學(xué)的手段,組織游戲的目的是為了創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交際情境,讓學(xué)生更易于接受教學(xué)內(nèi)容。如果只是為了熱鬧而游戲,或者干脆只注重形式而忽視內(nèi)容,本末倒置,那么再漂亮的形式也只是花架子。所以,我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí),必須以教學(xué)為中心內(nèi)容,在游戲中強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí),從而增強(qiáng)游戲的實(shí)用性,提高課堂教學(xué)的有效性。

現(xiàn)象四:內(nèi)容單一重復(fù)

小學(xué)生個(gè)性活潑,追求新鮮,如果教師在游戲教學(xué)中簡(jiǎn)單重復(fù),學(xué)生就會(huì)逐漸失去原有的興趣,成為“旁觀者”。比如,某教師上課時(shí),剛在黑板上畫了幾條間隙一厘米左右的短線,下面就有一名男生在叫:“又是吊死鬼”,另一位男生也在附和:“老師,我們不要吊死鬼?！痹瓉?lái),一連幾周,該教師已連續(xù)用了多次這個(gè)名為“Hang man”的游戲,學(xué)生已經(jīng)沒有了當(dāng)初對(duì)這個(gè)游戲的喜愛,覺得沒有新意和挑戰(zhàn)性。因此,教師應(yīng)當(dāng)避免游戲的單一重復(fù),不斷設(shè)計(jì)新的游戲,才能讓學(xué)生保持對(duì)游戲的新鮮感,讓他們樂于學(xué)習(xí)。如教師要考查學(xué)生“warm”這個(gè)單詞,就可以這樣問學(xué)生:“It has 4 letters.The first letter is w.Please guess it.”這樣的話,就能有效吸引學(xué)生的注意力,將他們的精力集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái),同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

總之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲,從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

作者單位:浙江省衢州市講舍街26號(hào)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部