提升新課改下英語(yǔ)課堂活動(dòng)成效的策略初探

鞠彩鳳

隨著新課改的全面深入展開,廣大初中英語(yǔ)教師擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在課堂教學(xué)中組織各種各樣的活動(dòng),讓學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)的過程中激發(fā)興趣,獲得知識(shí),形成能力。然而,不少教師感到困惑,大多數(shù)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中學(xué)生的主體地位不能保證,師生互動(dòng)學(xué)習(xí)難以形成,受多種因素的影響,組織一些豐富多彩的活動(dòng),耗時(shí)費(fèi)力,效果不理想,于是大家重又回到“課本為本”“教案為本”的、教師主宰課堂教學(xué)的老路上。這樣,課堂死氣沉沉、學(xué)生趣味索然、教學(xué)效果效率低下的現(xiàn)象有出現(xiàn)了。那么,新課程理念下英語(yǔ)教師如何立足活動(dòng)策略、追求低耗高效的課堂教學(xué)活動(dòng)呢?

一、以人為本,凸顯學(xué)生地位的主體性

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢每梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提升學(xué)習(xí)的成效性。成功的教學(xué)過程離不開學(xué)生的積極配合,教師要進(jìn)行良好的組織,課堂上教師要引起學(xué)生的注意,喚起他們的學(xué)習(xí)需要,激活學(xué)生的知識(shí)回憶。在課堂中,教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系,平等地與學(xué)生進(jìn)行討論,決不能以教師自己的認(rèn)識(shí)去支配學(xué)生的思維,以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的能力,努力避免抑制學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)思維。

二、創(chuàng)設(shè)情境,注重活動(dòng)內(nèi)容的直觀性

新課程下的英語(yǔ)教學(xué)方式和要求都發(fā)生了很大變化,英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用,并倡導(dǎo)在具體的語(yǔ)境中呈現(xiàn)、在互動(dòng)的環(huán)境中操練、在直觀的情境中交流。而組織課堂活動(dòng)就是要培養(yǎng)學(xué)生用得體的語(yǔ)言進(jìn)行口頭、筆頭交際的能力。例如,教師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)有利的直觀情境,讓學(xué)生“開門”“關(guān)窗”“找物”“借東西”,為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展其語(yǔ)言能力和交際能力。

二、因地制宜,突出活動(dòng)類型的選擇性

組織課堂活動(dòng)要了解主體(學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況和英語(yǔ)基礎(chǔ))、客體(英語(yǔ)特征、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容)、環(huán)境(英語(yǔ)輸入和輸出的外部條件)等方面的情況,把這三方面的因素有機(jī)聯(lián)系,周密考慮,尋找三者之間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn),使學(xué)生能夠參與、樂于參與,并在參與過程中得到聽、說、讀、寫方面的有效體驗(yàn)和訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,在導(dǎo)入、呈現(xiàn)、練習(xí)、交際等課堂基本環(huán)節(jié)上,選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們積極自主地投入到各個(gè)階段的活動(dòng),使他們靈活掌握所學(xué)知識(shí),并提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、因材施教,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)的分層性

為了達(dá)成活動(dòng)教學(xué)目標(biāo),教師可以將這樣的任務(wù)型課堂活動(dòng)展現(xiàn)為三個(gè)層次:呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)和交際活動(dòng),這三個(gè)層次的練習(xí)活動(dòng)要由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,富有梯度,各個(gè)層次的練習(xí)有側(cè)重、有針對(duì)性。

具體來說,呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求語(yǔ)言生動(dòng)、形象,使學(xué)生的智力、體力、心理都處于積極狀態(tài),學(xué)習(xí)任務(wù)交代明確具體,保證英語(yǔ)信息的輸入和加工順暢進(jìn)行。比如教第一冊(cè)(下)第74課時(shí),我?guī)нM(jìn)一些物品。呈現(xiàn)物品的同時(shí),提問:“What is this?”“What colour is it?”“Is it big or small?”當(dāng)物品呈現(xiàn)完后,擺放在講臺(tái)上,給學(xué)生2-3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,模仿課文第二部分對(duì)話,同桌之間自編對(duì)話,然后到講臺(tái)表演。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情景之中,創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。

練習(xí)活動(dòng),要根據(jù)課堂的實(shí)際情況,把大任務(wù)細(xì)化,具體分為幾個(gè)小任務(wù),通過小任務(wù)的組合完成大任務(wù),從而降低學(xué)生參與活動(dòng)的難度。英語(yǔ)活動(dòng)課上,我們經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲。例如:在上完第三冊(cè)(下)第39課時(shí),因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了“be made of”、“be made from”、“be made in”“be used for”,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲:第一步,呈現(xiàn)一篇短文:It is made of nylon(尼龍)。We can't use it everyday.It is use in the rianing day.It has all kinds of size and colour.It is used for keeping us off the rain.What is it?第二步,把全班分成四人一組,模仿此短文,用學(xué)過的詞匯和剛學(xué)的句型寫一篇小短文。第三步,每組選派一名代表到講臺(tái)上朗讀,讓其他同學(xué)猜。第四步,要求學(xué)生在猜謎底的同時(shí),指出短文中出現(xiàn)的一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。

這樣,在合作中學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論,學(xué)習(xí)、思維由集中而發(fā)散,又由發(fā)散而集中,個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

四、合作探究,提高活動(dòng)過程的互助性

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求(一般是一個(gè)學(xué)生充當(dāng)一個(gè)任務(wù)角色)組合成學(xué)習(xí)小組,共同研究、探討老師和他們自己設(shè)定的任務(wù)。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要,教師將學(xué)生分成2-6人一組,圍繞教師所給的話題進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng),或操練語(yǔ)言知識(shí),或開展對(duì)話活動(dòng),或發(fā)表個(gè)人見解,或通過討論獲得某個(gè)問題的答案。由于活動(dòng)中每個(gè)小組成員都充當(dāng)不同角色,他們總是積極參與教學(xué)活動(dòng),并有效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要在分組中注意不同層次學(xué)習(xí)水平學(xué)生的搭配。這樣,在活動(dòng)中,有利于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也能參與進(jìn)來,樹立他們的自信心。可見,小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,不僅有效地提高了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐群體中與他人互助合作的能力,同時(shí),為了使角色成功,他們還在課外積極學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言內(nèi)容并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來表達(dá)自己的思想,推動(dòng)了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

作者單位:江蘇泰興市西城中學(xué)