試談?wù)Z文教師的專業(yè)化之路

肖春霞

教師專業(yè)化已成為國際教師教育改革的趨勢和潮流,在國家基礎(chǔ)教育新課程改革的全面實(shí)施和推動(dòng)下,教師隊(duì)伍建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)從“數(shù)量擴(kuò)張型”到“質(zhì)量優(yōu)化型”的轉(zhuǎn)化,因而教師勢必迎接專業(yè)化之路的挑戰(zhàn)。語文教師,作為教師隊(duì)伍中的重要組成部分,必須緊跟時(shí)代的步伐,走好教師專業(yè)化之路。

1.語文教師角色定位:民主、平等、和諧

教師專業(yè)化是教師從非專業(yè)人員向?qū)I(yè)人員的發(fā)展,其中心是教師的專業(yè)成長,是教師內(nèi)在的專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新,演進(jìn)和豐富的過程。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響,人們對教師專業(yè)的認(rèn)識有著不同程度的偏失,傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)者即良師,即教師被普遍認(rèn)同為知識的傳遞者。語文教師在這種觀念影響下的角色定位可謂根深蒂固。作為進(jìn)行母語教學(xué)的語文教師所擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)就是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。

隨著我國教師專業(yè)化的發(fā)展及基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn),語文教師已不能再扮演“教書匠”“老夫子”的傳統(tǒng)角色,而應(yīng)向承擔(dān)“作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命轉(zhuǎn)變”。從促使每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一制高點(diǎn)來看,語文教師應(yīng)當(dāng)是語文教育的研究者,教育實(shí)踐要轉(zhuǎn)變成一種對教學(xué)、對管理、對學(xué)生的研究,對教育的反思,他們就是研究的主體,這也適應(yīng)了“教師即研究者”的時(shí)代要求。

2.語文教師職業(yè)道德意識:理性、情感、意志

教書育人、敬業(yè)愛生、為人師表是教師的基本職業(yè)道德。教書育人是教師安身立業(yè)之本,是永無止境的職業(yè)追求,不僅教書,更要育人,把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。作為新時(shí)期的教師,還應(yīng)有團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的職業(yè)道德。語文教師的道德包括職業(yè)道德意識和職業(yè)道德行為,教師專業(yè)化對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求,尤其是職業(yè)道德意識。它包括三個(gè)層面的內(nèi)容:師德理性層面、師德情感層面、師德意志層面,三者相互聯(lián)系、相互滲透,構(gòu)成支配語文教師職業(yè)道德活動(dòng)的完整的心理機(jī)制。

教學(xué)中語文教師缺少一定自我認(rèn)識,導(dǎo)致了部分語文教師職業(yè)意識淡漠,尤其缺失的就是師德情感和師德意志。師德情感是指教師根據(jù)職業(yè)道德規(guī)范評價(jià)別人和自己在教育過程中的道德言行時(shí)所產(chǎn)生的情感,是和教師的職業(yè)道德需要密切聯(lián)系的。積極的師德情感表現(xiàn)為從教育事業(yè)中體驗(yàn)到較高的滿足感,以為人師表而倍感自豪,認(rèn)為教師職業(yè)可獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),是最美好最高尚的職業(yè)。師德情感應(yīng)該是語文教師最應(yīng)具備的品質(zhì)。有了對教師職業(yè)的熱愛,就奠定了教好語文的基礎(chǔ)。語文教學(xué)要向?qū)W生滲透正確的思想觀點(diǎn),熏陶高尚的道德情操,"授人以漁"的教師更應(yīng)具備良好的情感。

師德意志是語文教師的另一個(gè)重要要求。它是指教師追求職業(yè)道德理想過程中的心理控制能力,教師在履行師德義務(wù)的過程中必然會遇到各種各樣的困難和障礙,它作為教師道德意識的調(diào)節(jié)器,要求教師遇到任何困難,利益矛盾與沖突,都能抵制利誘與威脅,出色地履行自己的義務(wù)。在語文教學(xué)過程中,教師難免會因文本特點(diǎn)、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)疲勞等因素而感到苦悶、無所適從,那么就需要良好的師德意志來進(jìn)行有效調(diào)整。語文教師有了良好的職業(yè)追求,就能改變自己的職業(yè)品味。它所形成的人格魅力將會影響著學(xué)生,他們就自然會“親其師,信其道?！?/p>

3.語文教師知識學(xué)科化:至博、至精、至深

一直以來,就有“長者為師,學(xué)者為師”的說法,意思是說只要有知識就可以做老師,這一觀念似乎已經(jīng)深入人心。從而形成了語文學(xué)科誰都可以去教的錯(cuò)誤認(rèn)識。因此,在對語文教師專業(yè)的理解上,人們往往只看重學(xué)科的知識性,而忽視了其職業(yè)的專業(yè)性。從教師專業(yè)化這個(gè)層面來看,要求教師不僅是語文知識的傳授者,而且是語文教育的專家,這就要求語文教師與其他知識分子或?qū)W科教師有本質(zhì)上的區(qū)別。

語文教師的學(xué)科要求就是向?qū)W生傳授語文知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此,語文教師必須自身具備廣博的知識和多方面的能力。具體而言,在知識方面,語文教師要有比較精湛的語言、文學(xué)專業(yè)知識、技能,還要有豐富的科學(xué)文化知識和扎實(shí)的教育科學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上做到靈活處理“文與道、讀與寫、古與今、教與學(xué)、講與練、課內(nèi)與課外的六大關(guān)系”(中語會會長陳金明語)。與此同時(shí),語文教師也要充分了解現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育思潮和現(xiàn)代教育觀念,把這些思想滲透在教育教學(xué)過程中,并在理論與實(shí)踐的探索中不斷反思,積極從事教育科研。語文教師要有敏銳的觀察能力,深刻的思維能力,正確的語言表達(dá)能力以及較強(qiáng)的組織能力,交往能力,管理能力,理解和把握課文的能力、設(shè)計(jì)和駕馭課堂等方面的能力,與此同時(shí),還要掌握本學(xué)科的現(xiàn)代化的教學(xué)手段和新的教學(xué)方法。

最后,引用著名語文教育家于漪的話作為結(jié)語,她說:“語文教學(xué)探索無止境,我們一絲也不應(yīng)滿足,一刻也不能停留,需要的是百倍的勇氣、非凡的毅力和孜孜不倦的精神?！彼倪@番話將指引我們在語文教師專業(yè)化的道路上走得更快、更好!

作者單位:江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部