新課改背景下的高中物理教學(xué)反思

趙文軍

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再論證的過(guò)程。美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=反思+經(jīng)驗(yàn)。而在新課程形勢(shì)下,對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思不僅是每一位教師的必修課,更是教師提高專業(yè)素質(zhì),快速成長(zhǎng)的最有效途徑。對(duì)此,本文將淺談自己對(duì)教學(xué)反思的一些體會(huì)和看法。

一、對(duì)課堂設(shè)計(jì)的反思

一節(jié)課的成功與否,首先取決于本課的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容,教師采用那種教學(xué)方法更合適更恰當(dāng)——是啟發(fā)引導(dǎo)還是實(shí)驗(yàn)授課?是激情講解還是學(xué)生互動(dòng)?是鼓勵(lì)探討還是指導(dǎo)自學(xué)?那種方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,這些都值得反思。不同內(nèi)容便施與不同的教法,正所謂因材施教。比如,有一次,在復(fù)習(xí)“失重、超重”這一節(jié)時(shí),我原來(lái)的設(shè)計(jì)是:多媒體課件貫穿始終。知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)投影表示,同時(shí)用課件展示很多生活中超失重現(xiàn)象,演示了航天飛機(jī)、衛(wèi)星中的完全失重情形。雖然整節(jié)課學(xué)生感覺(jué)很輕松,氣氛很熱烈,但聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)卻不高,課件是教學(xué)的一種手段,但不是全部。教學(xué)要點(diǎn)、圖片、生活實(shí)例都用課件演示,就喪失了物理學(xué)科的特色,實(shí)際能做的實(shí)驗(yàn)為什么要用課件演示呢?學(xué)生在臺(tái)秤上觀察超失重示數(shù)的變化,讓同學(xué)間互拋帶洞而又裝滿水的可樂(lè)瓶,觀察研究失重的特性,這種直觀、簡(jiǎn)單的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)效果是課件無(wú)法比擬的。第二節(jié)課,我吸取了教訓(xùn),重新設(shè)計(jì)了教學(xué)流程,課件主要展示知識(shí)點(diǎn)及要點(diǎn),實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)親身體驗(yàn)、互動(dòng),再引導(dǎo)學(xué)生分析探討。課后學(xué)生普遍反映效果很好。通過(guò)一次又一次的反思,我覺(jué)得自己在把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法研究上有了較大的進(jìn)步,從中也體會(huì)到了逐漸走向成熟的樂(lè)趣。

二、對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)過(guò)程的反思

教學(xué)過(guò)程是一節(jié)45分鐘時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程,課堂效率的高低直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng)。所謂“態(tài)度決定過(guò)程,細(xì)節(jié)決定成敗”,教師上課時(shí)的教態(tài)、板書(shū),跟學(xué)生的互動(dòng)情況,問(wèn)題情境的設(shè)疑,幽默語(yǔ)言的應(yīng)用,鼓勵(lì)贊揚(yáng)的應(yīng)用等細(xì)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生,所以我在細(xì)節(jié)方面的反思同樣給予足夠的重視。有次上公開(kāi)課,我講授“光電效應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容,我采用了實(shí)驗(yàn)演示加設(shè)問(wèn)探討的方法,“天馬行空”式的授課,無(wú)拘無(wú)束,自我感覺(jué)良好,但評(píng)課時(shí)其他老師給我提了一些意見(jiàn),板書(shū)太多,面面俱到導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,語(yǔ)速可以放慢,實(shí)驗(yàn)時(shí),裝置放的再高一點(diǎn),增加可視性,我認(rèn)真記下了對(duì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題的建議,進(jìn)行了反思。每次上課時(shí)提醒自己,注重細(xì)節(jié),使自己逐步趨向優(yōu)秀。

課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情景和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果,所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的,要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐,不斷反思后,有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。

記得有一次我在講萬(wàn)有引力一章,關(guān)于“人造衛(wèi)生,宇宙速度”一節(jié)時(shí),不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就引出第一宇宙速度,而是以設(shè)問(wèn)引發(fā)思考,設(shè)置懸念,人要用多大的速度拋出物體才能不落地?讓你來(lái)發(fā)射一顆衛(wèi)星,你將在何處如何發(fā)射?發(fā)射同步衛(wèi)星是一步到位的嗎?層層深入,引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,提問(wèn)不浮于表面,通過(guò)問(wèn)題,給學(xué)生一個(gè)“腳手架”,在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓他們大腦真正活躍起來(lái)。

三、對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課后的反思

聽(tīng)課作為一種教育研究方式,是一個(gè)涉及課堂全方位、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事間互相聽(tīng)課,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于相互提高水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并相互交流,評(píng)課,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)教學(xué)反思能力的提升。

四、對(duì)形成自己教學(xué)風(fēng)格的反思

有位大師說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉”,每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn),有自己獨(dú)特的思維方式、創(chuàng)造意識(shí)、解決問(wèn)題的能力。所以我們要自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,深入冷靜地思考和總結(jié),并最終能夠有意識(shí)、謹(jǐn)慎地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中,從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于突破,超越自我,發(fā)展自我,構(gòu)建自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式,最終形成自己獨(dú)特的風(fēng)格?？梢赃@么說(shuō):沒(méi)有形成自己風(fēng)格的老師肯定不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。

總之,在教學(xué)過(guò)程中需要我們反思的問(wèn)題很多,及時(shí)而有效的教學(xué)反思對(duì)一名年輕教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,更會(huì)促進(jìn)教師成為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的教師。

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作者單位:陜西省白水縣堯禾中學(xué)