淺談新《課程標準》的教育理念

李艷紅

《英語課程標準》是英語課程改革的產(chǎn)物,是集體智慧的結晶,它向我們展示了現(xiàn)代化的英語教學理念,大體可以體現(xiàn)在以下三點:

第一,突出“以人為本”的教育思想,體現(xiàn)了教育理念的人文性,強調(diào)了“以人為本”的教育理念。這正好是當今素質(zhì)教育的精神實質(zhì)

這種“以人為本”是相對于“以學科為本”而言的?！耙詫W科為本”過分強調(diào)學科的科學性,系統(tǒng)性和完整性,忽視學生身心特點和社會需求,學生被動地,機械地接受知識。

“以人為本”的教育思想強調(diào)教學活動中人的因素——以學生為中心。把學生放在重要的位置,確立了以學生為主體的地位。這就要求我們要擯棄那種“重知識講解,輕能力培養(yǎng)”的“滿堂灌”觀念,改變那種已不能適應現(xiàn)代教育需要的“一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴”的教學模式;要求我們必須要做到:以學生自主學習為主,以學生學習興趣,生活經(jīng)驗和認知水平為基礎,開展豐富多彩的英語學習活動,充分利用現(xiàn)代信息技術,調(diào)動學生感覺、知覺;挖掘非智力因素對英語學習的正效應,并不斷提高跨文化交際能力;與此同時,引導學生形成積極的情感態(tài)度,開發(fā)其創(chuàng)造思維,培養(yǎng)自主學習能力。

第二,突出對學生綜合運用語言能力的培養(yǎng),體現(xiàn)語言學習的目的性和實踐性

傳統(tǒng)的英語教學以“語音,語法,詞匯”為主線,教師講解為主導,形成了“耗時較多,收效較低”的狀態(tài)。新《課程標準》從人發(fā)展的需要出發(fā),確立英語教育教學的目標,在總體構建上特別重視“語言運用”,這不僅使受教育者獲得了交際的“工具”,更體現(xiàn)了語言教育在智力發(fā)展和情感結構發(fā)展過程中所起的重要作用。

新《課程標準》在培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力方面強調(diào)五項內(nèi)容:技能——聽,說,讀,寫;知識——語音,詞匯,語,功能,話題;情感——興趣,態(tài)度,動機,自信,意志;策略——情感策略,知識策略,管理策略,交際策略;文化——歷史,地理,風土人情,生活習俗,文化藝術,行為規(guī)范。

這就要求我們在英語教學中,不僅要傳授學生英語基礎知識,還要根據(jù)學生年齡特點和認知能力有意識地擴展相關的文化背景知識,更要注意滲透德育,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力,以便滿足多元化人才培養(yǎng)的需求。

第三,突出教學要求的層次性,充分體現(xiàn)“面向全體學生”,“因材施教”的教育思想

新《課程標準》注重全體學生全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。所以,英語教學必須面向全體學生,充分調(diào)動每一個學生的積極性,努力創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境,使每一個學生都能投入到各種操練活動中;要堅信每個學生的潛能,正確誘導,給學生提供充分的參與機會;還要愛護學生成長,關心學生疾苦,使學生“親其師”而“信其道”,虛心接受教師的引導;還要作好模范表率作用,有道是“其身正,不令則行”,無論是廣博的知識,高潔的德行,還是嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,開拓創(chuàng)新的精神,都將會潛移默化地影響學生,引導學生良性發(fā)展。同時應注意學生的個體差異,堅持因材施教,最終達到教學的基本要求。

總之,新教材,新標準,新模式,就要求我們高中英語教師首先要樹立新觀念,才會在新課程改革的浪潮中立于不敗之地。

作者單位:田家炳實驗中學