略談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣

鄧開(kāi)見(jiàn)

“興趣是最好的老師”。在小學(xué)品德課的教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生學(xué)好品德課的一個(gè)重要的教學(xué)方法。古人講“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”,如果學(xué)生喜歡品德課,甚至樂(lè)此不疲,學(xué)生的進(jìn)步就不可限量了。如果我們能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣,把學(xué)生引進(jìn)門(mén),通過(guò)內(nèi)因而起積極的作用,他們就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);反之,則啟而不發(fā),學(xué)而不進(jìn),很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此,激發(fā)興趣,對(duì)提高品德課教學(xué)質(zhì)量尤其重要。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是由少年兒童的心理特點(diǎn)決定的

小學(xué)生具有“好動(dòng)、善疑、形象思維能力較強(qiáng)、注意力不易持久”的特點(diǎn)。這就要求教師在講授時(shí)一定要生動(dòng)、形象、具體,深入淺出、循循善誘,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德理論的興趣,自覺(jué)的把握所學(xué)的知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的需要

培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。教育心理學(xué)家認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。培養(yǎng)濃厚的興趣可以讓學(xué)生在輕松自由的氣氛中學(xué)習(xí)求知,這樣就會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效律。因此我們可以這樣說(shuō),興趣是求知的前提,是學(xué)習(xí)的巨大原動(dòng)力,在思想品德課教學(xué)中起著非常重要的作用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想品德課產(chǎn)生濃厚興趣,那么他就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

三、現(xiàn)行教材為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了依據(jù)

現(xiàn)行的教材圖文并茂,改變了過(guò)去的嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格,從實(shí)際事例入手,調(diào)動(dòng)情感因素,使內(nèi)容顯得活潑、引人入勝,很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。這就為運(yùn)用興趣教學(xué)手段提供了客觀依據(jù),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力提供了契機(jī)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣的幾種有效方法:

1.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與課前預(yù)習(xí)是緊密相聯(lián)的。而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果怎樣與教師的嚴(yán)格要求、具體指導(dǎo)分不開(kāi)。這就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)生做課前準(zhǔn)備時(shí)提供必要的預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生則通過(guò)預(yù)習(xí)并查找與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,對(duì)教材有一個(gè)比較完整的了解,能找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)目的明確了,興趣也隨之產(chǎn)生,學(xué)習(xí)的熱情也高漲了。

2.巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)探究興趣

有疑才有思,經(jīng)思才能解疑。疑問(wèn)是思維的火種,設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,也是啟發(fā)式教學(xué)的核心,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為了設(shè)疑,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同,聯(lián)系生活,設(shè)計(jì)一些精巧別致的小問(wèn)題,做到層層深入,環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生討論,在討論中教師除了注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)能力,使學(xué)生的知識(shí)能力及思想得到升華和發(fā)展外,師生間可以相互詰難答題、互相啟發(fā)補(bǔ)充,形成師生間雙向的智慧交流,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,從而形成教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。

當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。只要教師們努力地去探索,認(rèn)真鉆研教材,在備課的同時(shí),注意備學(xué)生、備方法,把握住心理特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法,就能活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與課堂教學(xué),達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.教學(xué)靈活多變,學(xué)生樂(lè)此不疲

品德課的內(nèi)容豐富多彩,絕不能陷入程式化,老唱一個(gè)調(diào)子,要深入鉆研教材,全面了解學(xué)生,大量閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料,認(rèn)真設(shè)計(jì)教法,盡量使品德課教學(xué)不落俗套。每一節(jié)課都應(yīng)有新的吸引人的方式方法,應(yīng)該做到因問(wèn)制宜,決不能搞成一套固定模式,在備課時(shí),都要進(jìn)行認(rèn)真推敲,從而使我們?cè)谡n堂上講的每一句話,就像一聲震醒沉睡的驚天雷,好比一曲呼喚追求知識(shí)的醒世歌,類(lèi)似一把剖析隱患的手術(shù)刀,宛如一首溫馨的田園詩(shī),恰似一部和諧的交響樂(lè),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的燃燒。

4.多加贊賞鼓勵(lì),滿足心理需要

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的鼓勵(lì)與贊賞。因此,在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一枝一節(jié)的優(yōu)點(diǎn),都進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定,他們就會(huì)對(duì)品德課產(chǎn)生一種渴求感。這樣,上起品德課來(lái)雖然不是在跳舞,會(huì)給學(xué)生一種舞蹈的空間感;雖不是在演奏音樂(lè),但會(huì)給學(xué)生以音樂(lè)的節(jié)奏感;使整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生相聲的幽默。使每一節(jié)課從頭到尾趣味橫生,使學(xué)生留戀忘返。

5.增強(qiáng)師生互動(dòng),活躍課堂氣氛

從孔子時(shí)代的“教學(xué)相長(zhǎng)”到現(xiàn)在的課改,都無(wú)不強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)。我們的品德課教材編寫(xiě)的總體思路特別注意展示,實(shí)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的主體性。教材的任何一個(gè)欄目,都為學(xué)生主體作用的發(fā)展提供了必要的空間,為學(xué)生參與合作和師生互動(dòng)搭建了平臺(tái),使教師在教學(xué)過(guò)程中必須和只能通過(guò)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而不可能以灌輸?shù)男问阶寣W(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這就為我們激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣創(chuàng)造了非常有利的條件。

當(dāng)然,興趣的培養(yǎng)是多個(gè)方面的。我們的品德課要抓住激發(fā)興趣之誘因,不斷激發(fā),才能不斷提高教學(xué)水平。

作者單位:四川省仁壽縣龍正鎮(zhèn)中心小學(xué)