怎樣克服小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中的無效現(xiàn)象

程紹森

隨著課程改革的不斷深入,新的教學(xué)理念和自主學(xué)習(xí)的合作方式已經(jīng)逐漸走進(jìn)我們的語文課堂。學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與老師之間,交流增多了,距離拉近了,學(xué)生動起來了,課堂活起來了,這是非常喜人的。但稍作注意,我們不難發(fā)現(xiàn),在開展合作學(xué)習(xí)的許多課堂教學(xué)中,還存在著一些不和諧的現(xiàn)象:比如,有明確分工,無互助合作;有個(gè)體交流意見,無小組智慧結(jié)晶;“小權(quán)威”大包大攬,學(xué)困生袖手旁觀。爭執(zhí)吵鬧不斷,溝通辯論不夠,不懂傾聽、吸收,看似熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)流于形式,收效不大。本文試圖通過透視合作學(xué)習(xí)中的一些無效現(xiàn)象尋求合作交流的最佳策略,以便在教學(xué)中更加有效的開展合作學(xué)習(xí),請看下面的案例分析及對策。

一、案例一

語文課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級上冊《小馬過河》一課學(xué)習(xí)時(shí),老師請同學(xué)們四人一小組合作練習(xí)表演。四個(gè)同學(xué)很快分好了工,一個(gè)演老馬、一個(gè)演小馬、一個(gè)演老牛、一個(gè)演松鼠,開始了練習(xí)。練習(xí)中,學(xué)生只顧演自己的,演完了,合作也完了。

(一)分析

北師大肖川博士對合作學(xué)習(xí)是這樣定義的:合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

上述合作過程中學(xué)生雖有明確分工,但小組成員只顧自己,只關(guān)心自己的分工,只管做自己的事,在合作過程中沒有認(rèn)真關(guān)注同伴的表現(xiàn),在合作后沒有向?qū)Ψ教峤ㄗh,沒有思維碰撞,沒有發(fā)揮集體的智慧和力量,最終使合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。我們把上面的無效現(xiàn)象概括為:有明確分工,無互助合作。

(二)對策

1.關(guān)注同伴,增強(qiáng)合作意識

要讓每位組員都明白,要想追求表演的最佳效果,必須關(guān)注同伴,相互配合,充分發(fā)揮集體的力量。

2.互助合作,理解表演內(nèi)容

在表演中,不但要讓自己的表演很好的詮釋對課文的理解和感悟,而且還要幫助同伴對一些關(guān)鍵詞的詮釋、動作表情的體驗(yàn)、語音語調(diào)的把握等方面,出主意,提建議、互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì),從而使合作更有效、表演更成功。

3.教師參與,了解合作情況

教師不僅要關(guān)注合作,更應(yīng)關(guān)注合作的過程,在合作學(xué)習(xí)的過程中隨時(shí)都會有意外問題的發(fā)生,教師應(yīng)該深入小組的合作學(xué)習(xí)中,對各個(gè)合作小組進(jìn)行現(xiàn)場的觀察、傾聽和指導(dǎo)。傾聽學(xué)生的討論,了解合作的動向,隨時(shí)指導(dǎo)合作過程中出現(xiàn)的問題,同時(shí)對分工合理、善于合作的小組,老師總結(jié)交流時(shí)就要給予積極評價(jià),多肯定集體的智慧和力量。

二、案例二

在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課文《狐貍和烏鴉》一課時(shí),老師請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀狐貍對烏鴉說的三次話及說話時(shí)的表情,談?wù)勀銓偟目捶āＲ恍〗M圍繞這個(gè)問題在合作探究中交流了四種觀點(diǎn):學(xué)生甲:我覺得狐貍很“聰明”,他善于琢磨烏鴉的心理,用自己的話語打動烏鴉,讓烏鴉開口。學(xué)生乙:我覺得狐貍很狡猾,它為了騙到鳥鴉嘴里的肉,盡揀好聽的說,說的話一次比一次動聽。說的話不是出于真心誠意的贊揚(yáng),而是在欺騙烏鴉。學(xué)生丙:我覺得狐貍很有“耐心”,在烏鴉不理睬自己的情況下,不放棄,察言觀色一次次改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口。學(xué)生丁:我贊同說狐貍“聰明”,因?yàn)樗_實(shí)想出了高招,但我更贊同說狐貍狡猾,因?yàn)樗鼪]有把“聰明的高招”用在正途上,而是用在欺騙上,說的全是假話,不誠實(shí)。這種“聰明”只能說是“狡猾”。丙同學(xué)代表小組匯報(bào)發(fā)言:我覺得狐貍很有“耐心”,在烏鴉不理睬自己的情況下,不放棄,察言觀色一次次改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口。

(一)小組討論

你認(rèn)為在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的案例中,一小組哪些做得比較好?具體在哪些方面還存在不足?這些不足的方面,你們小組討論后有什么好辦法克服這些不足?

現(xiàn)在我想請同學(xué)們四人一個(gè)小組,針對這些問題展開討論。

(二)概括總結(jié)小組意見得出

1.在交流過程中個(gè)人不注意傾聽。

2.交流過程中沒有指派專人記錄各人發(fā)言要點(diǎn)。

3.討論交流結(jié)束后小組未作總結(jié)歸納并達(dá)成共識。

4.小組匯報(bào)員沒有匯總小組成員的意見。

我們把這一種無效現(xiàn)象概括為:有交流意見,無智慧結(jié)晶。

(三)參考對策

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上,記住別人發(fā)言的內(nèi)容,逐步學(xué)會抓住別人發(fā)言的精髓。

2.正確領(lǐng)會別人的意思。

從中攝取有用的信息,加以分析、比較、辨別、綜合來充實(shí)自己的觀點(diǎn),使之為我所用。從中得到啟迪,觸類旁通,舉一反三,不斷使自己的見解更全面深刻更具創(chuàng)造性。

總之,在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生合作技能的優(yōu)劣,對提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量關(guān)系重大。因此,要加強(qiáng)對學(xué)生合作技能的培養(yǎng),強(qiáng)化師生之間、學(xué)生之間合作意識的培養(yǎng),重視師生之間的互動與交流,盡力克服語文合作學(xué)習(xí)中的無效現(xiàn)象,從根本上提高語文教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:曲靖市陸良職業(yè)技術(shù)學(xué)校