課后練習(xí)效果提高方略

邢紅琴

摘 要:精選習(xí)題,批閱時筆下留聲,面批,優(yōu)作展示等方略,訂正,精講精練,二次作業(yè),整理利用等手段,能起到事半功倍效果。

關(guān)鍵詞:精選 批閱 二次作業(yè) 效果 提高

在轟轟烈烈推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新課程改革的理念下,教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果顯得更加重要的,不容輕視。

作為一名數(shù)學(xué)教師,我們一定會在課后布置適量的習(xí)題,使學(xué)生通過練習(xí)來消化,鞏固課上所學(xué)知識,具有一定的數(shù)學(xué)能力。批改作業(yè)時,你會獲取從學(xué)生處反饋來的信息:學(xué)生或掌握或未完全掌握某些知識。于是,你會讓學(xué)生訂正做錯的習(xí)題,但問題恐怕還沒有解決,經(jīng)過測驗(yàn)考試等手段,你可能會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可能會犯同樣的錯誤,這就說明他們對曾做錯并訂正過的習(xí)題沒有真正弄懂,對該節(jié)課的知識沒有真正掌握。于是,我們的教師感嘆,埋怨學(xué)生不努力,沒腦子,甚至手足無措。

這時,作為教師,我們必須要反思,考慮如何運(yùn)用“做作業(yè)”這一手段使學(xué)生盡快掌握課堂知識,即如何來提高學(xué)生課后練習(xí)的效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中是從以下幾個層面著手的:第一層面,每次作業(yè)都要選好題目,千萬不能照搬某個練習(xí)冊或習(xí)題集。第二層面,對學(xué)生做錯的習(xí)題細(xì)致分析、思考、查究,要求學(xué)生認(rèn)真訂正,讓學(xué)生真正理解透徹。第三層面,使用多種方法對錯誤信息強(qiáng)化刺激,使學(xué)生對所犯的錯誤有一種銘心刻骨的感覺。筆者將自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與想法作了整理,具體做法這樣:

一、選題

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)資料很多,名目也繁多,如:數(shù)學(xué)練習(xí)冊、精選習(xí)題集、數(shù)學(xué)非常講解、優(yōu)等生學(xué)案等等,還有互聯(lián)網(wǎng)上也有許多相關(guān)的內(nèi)容,這時候教師不能照單全收,雖然說那里頭有許多好題,但也有一些不是很好的,也可能存在一些不合適你學(xué)生現(xiàn)在水平的,這時教師應(yīng)認(rèn)真閱讀、分析,對著題海中的題目進(jìn)行取舍,甚至改編,教師可將題目和學(xué)生都進(jìn)行分層,既要控制好題量,更要把握好質(zhì)量。一般課后練習(xí)包括在校作業(yè)和家庭作業(yè),兩種作業(yè)不是簡單的重復(fù),后者略加深加寬,如果有備課組的話,還可以有機(jī)地做好合作和分工的工作。一定要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

二、批閱

1.筆下留聲

即在批改作業(yè)時,視學(xué)生完成作業(yè)的情況適當(dāng)注上一兩句短評。因?yàn)樵u語有一種聲音效果,好比老師就在眼前指點(diǎn),給人一種強(qiáng)烈的聽覺刺激和想象余地,能撼人心魄,觸人靈魂。短評以鼓勵為主,如一貫作業(yè)撩草的學(xué)生作業(yè)變認(rèn)真時,或者作業(yè)時發(fā)現(xiàn)巧妙的解題方法時等等,簡短的贊語所起的作用可不小,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信,融恰師生間感情……對于粗心的學(xué)生則適當(dāng)予一些善意的批評,千萬不能諷刺、挖苦,有時一句傷人的話,用幾句話或大量的行動都很難補(bǔ)回來的。如一學(xué)生求得某人步行速度為10公里/小時,結(jié)果卻寫成100公里/小時,我在批閱時注上一句:“此人莫非是外星人?”學(xué)生翻開作業(yè),在一笑中認(rèn)識到自己的粗心,以后很少犯類似錯誤。

2.面批

面批的學(xué)生有三類:①同一錯誤屢犯不改者,當(dāng)面追詢原因,共同探討,釋疑解惑;②對抄襲作業(yè)者,指出某處讓其解釋,使其羞愧不已,也在警告他:“你的那些行為老師全知道”;③基本常識出錯時,可詢問學(xué)生解題時的想法,現(xiàn)在又有什么想法,此類情況一般是沒有預(yù)習(xí)好的,上課沒有專心聽講造成的,趁此機(jī)會教師可作些預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),多用淺顯的比方進(jìn)行啟發(fā)。

3.展示

對作業(yè)認(rèn)真的、解題新穎的、構(gòu)思巧妙的,可以借助實(shí)物投影儀或其他方法進(jìn)行展示,讓這些學(xué)生體會到成功的喜悅,其他學(xué)生也有所收獲,一舉兩得。要知道榜樣的作用有時是很大的。應(yīng)可以適當(dāng)使用。

三、精講精練

1.錯誤暴光

根據(jù)心理學(xué)研究,人的認(rèn)知有“先入為主”的原則,因此分析作業(yè)時,教授應(yīng)將正確的解題過程展示出來,再對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要錯誤進(jìn)行暴光,讓學(xué)生形成鮮明的感官刺激,也可進(jìn)行討論,甚至爭論,與正確信息形成強(qiáng)烈反差,在對比中獲取知識,自己去偽存真。

2.反例夸張

對假命題采用舉反例進(jìn)行“一票否決”很有說服力,學(xué)生也易于接受。但同一題目,反例可能舉出很多,其效果往往有差異,學(xué)生的印象會深淺不一,我舉反例,盡可能選夸張一點(diǎn)的,如反駁命題“所有等腰三角形都全等”,我舉了一個又高又尖的三角形,一個又矮又扁的三角形,學(xué)生一看即形成強(qiáng)烈的印象。

3.極端假設(shè)

即分析學(xué)生的錯誤時,將錯就錯,把錯誤推向極端,從而得出荒謬的結(jié)果,使得事理顯而易見,不講自明。用這種方法闡明觀點(diǎn),可使抽象的道理變得淺顯,如在解方程時,我總是強(qiáng)調(diào)不能在方程中同除以含未知數(shù)的代數(shù)式,否則,會造成失根。但還是有學(xué)生會犯這類錯誤。一次分析作業(yè)時,我舉了一例:解方程4x=2x,兩邊同除以2x得2=1。學(xué)生轟堂大笑,笑聲中悟出了道理。還可追問,造成錯誤的原因,是方程兩邊除了可能為零的x,讓學(xué)生徹底掌握這一層知識。

4.再進(jìn)行相關(guān)問題的訓(xùn)練,特別注重變式訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、訂正與整理

每次作業(yè),要求學(xué)生不全面訂正,僅對局部內(nèi)容進(jìn)行訂正,這樣既能對癥下藥,又能節(jié)省時間。事半功倍,值得一試。

并要求學(xué)生經(jīng)常記“錯題記錄”,即以當(dāng)天做錯的作業(yè)中挑出最有代表性的一題或幾題,分析出錯的原因,如何訂正,有何教訓(xùn),啟發(fā),記錄成文。教師不定期抽查,對做得好的進(jìn)行表揚(yáng)或作展覽,堅持一段時間,學(xué)生形成習(xí)慣?？沼鄷r翻閱“日記”既是一種享受,更是知識的再現(xiàn)和鞏固。

做過的作業(yè)如何利用?全部翻看沒有必要,溫習(xí)一偏“日記”必不可少,每次復(fù)習(xí)迎考,我總留出部分時間給學(xué)生自由支配,指導(dǎo)他們看“日記”,如何看,遮掉訂正好的答案部分,讀題后重解一遍,做對了,說明已掌握,做錯了,好好反省檢查疏漏處。照此看完“日記”,則每人必大有收獲。因?yàn)槊總€學(xué)生抓住了自己的薄弱環(huán)節(jié),查漏補(bǔ)缺了,這樣的復(fù)習(xí)最具針對性,效果也較好。

五、二次作業(yè)

對做過的題目,教師已講解過,學(xué)生也已訂正過,并且還記了錯題記錄,許多教師認(rèn)為這樣應(yīng)該萬無一失了,根據(jù)遺忘規(guī)律和實(shí)際情況,我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生掌握得沒我們想象的好,至少有一部分學(xué)生還會犯錯,所以我們布置類似的作業(yè)、練習(xí),讓學(xué)生再操練。對二次作業(yè),教師還要二次批改和一定的補(bǔ)救工作。

六、定期檢查

做完了這些工作,是否就高枕無憂了,絕對不是。教師對學(xué)生的易錯題也應(yīng)整理,制成練習(xí),定期檢查,這項工作非常重要,能引起學(xué)生的高度重視,千萬不要怕麻煩。

十多年的教學(xué)實(shí)踐,我體會到十分重視學(xué)生作業(yè)的分析和訂正,對作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化刺激,是澄清模糊認(rèn)識,加強(qiáng)記憶效果,鞏固新舊知識的有效途徑。作業(yè)效果得以充分發(fā)揮,事半功倍,學(xué)生脫離題海,教師教得輕松。扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:江蘇省海門市悅來鎮(zhèn)初級中學(xué)