語文教學(xué)如何做到以學(xué)生發(fā)展為本

丁鋒麗

語文教學(xué)必需以學(xué)生發(fā)展為本,指的是語文教學(xué)的根本宗旨是使學(xué)生得到有效發(fā)展,而不是某種固定的教學(xué)方式,更不是某種外在的形式。新課程提出“強(qiáng)調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”,重在學(xué)生的心理水平和思想狀態(tài),應(yīng)當(dāng)理解為以此為目標(biāo),在語文教學(xué)過程中,根據(jù)實際情況,讓學(xué)生該聽則聽,有實際經(jīng)驗的老師都清楚,沒有一定的語文知識儲備和技能積累,學(xué)生的活動是無教學(xué)意義的,或者是低效率的。

語文教學(xué)如何做到以學(xué)生發(fā)展為本呢?關(guān)鍵是要處理好以下四個方面的關(guān)系:

第一,是接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。要改變過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向,不是取消接受學(xué)習(xí)。要提倡自主學(xué)習(xí),也不是都搞自主學(xué)習(xí)。語文知識浩如煙海,沒有接受學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)能成功嗎?學(xué)習(xí)必需站在前人的肩膀上,這是誰都明白的道理。該接受學(xué)習(xí)則接受學(xué)習(xí),該自主學(xué)習(xí)則自主學(xué)習(xí)。好的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會接受,善于接受,樂于發(fā)現(xiàn),善于自主探究,兩者不可偏廢,不能以一種傾向掩蓋另一種傾向。接受能力與自主探究能力都是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分,是相輔相成的。教師的創(chuàng)新性教學(xué)就是在實踐上把握好這個度,為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而教。

第二,是不同水平學(xué)生層次學(xué)生的關(guān)系。在“應(yīng)試教育”盛行的情況下,一般教師傾向于“精英教學(xué)”關(guān)心的是尖子學(xué)生。在全面建設(shè)小康社會的,提倡全民素質(zhì)教育的今天,這種傾向就捉襟見肘了,必需關(guān)心全體學(xué)生,為全體學(xué)生而教,為每一個學(xué)生的發(fā)展提供條件。然而,這不能簡單地理解為否定“精英教學(xué)”和不關(guān)心尖子學(xué)生,甚至曲解為每一堂課,每一種教學(xué)措施都要降低標(biāo)準(zhǔn),平均處理。應(yīng)當(dāng)有的放矢使每一層次的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中,在基本的共同要求下,有不同高度的目標(biāo)和要求,并使每一個學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展,成為他們自己理想和適合的精英,成為各有所長,百花齊放的群體。這也是語文教師的一種創(chuàng)新性教學(xué),也是教師必需參與課程開發(fā)的重要依據(jù)。

第三,是語文課本知識與課外知識的關(guān)系。以往的教學(xué)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)知識,教師不敢越雷池一步。現(xiàn)在人們明白了,課本知識體現(xiàn)了國家的一般要求,體現(xiàn)了專家們對全體學(xué)生共性特征的估計。要使語文教學(xué)做到真的有效,在教學(xué)過程中還必需根據(jù)學(xué)生的具體情況,補充課外知識。這一方面有利于課堂知識的落實,另一方面還能使學(xué)有余力的學(xué)生有更好的發(fā)展。然而,這絕不意味著課外知識越多越好,甚至放棄課本知識。課本知識和課外知識的關(guān)系有一個度的問題,必需視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特征和水平?jīng)Q定——為學(xué)生的掌握而教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了課本知識時,補充和增加課外知識以鞏固和深化課本知識,進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。

第四,是語文教學(xué)效果和教養(yǎng)效果的關(guān)系。教學(xué)效果是指學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域的變化和發(fā)展,教養(yǎng)效果是指學(xué)生在情感領(lǐng)域的變化和發(fā)展。兩種效果相比較,前者的反映比較直接,也較容易引起教師的注意,而后者的反映比較深層次,也容易被教師忽視。然而,就學(xué)生的發(fā)展而言,無論從理論上看,還是從實踐上看,不是簡單的因果關(guān)系,而是互相生成、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。過去的教學(xué),曾一度在應(yīng)試的強(qiáng)化下,過分強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知領(lǐng)域的效果,雖然有其歷史的原因,但也確實是一種“異化”的教學(xué)。如果忽視了其情感效果,就喪失了作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分人文素養(yǎng)教育的必要性。中學(xué)語文教學(xué)必須為學(xué)生成為健全的人的協(xié)調(diào)發(fā)展而服務(wù)。

作者單位:江蘇省通州市石港中學(xué)