作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究與體會(huì)

蔣春芬

所有從事語(yǔ)文教學(xué)工作的同行們都有一個(gè)共同的感覺(jué),習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。它要求我們從實(shí)際出發(fā),從基礎(chǔ)抓起,我在這方面進(jìn)行了一些嘗試。

一、借實(shí)踐活動(dòng)為習(xí)作鋪路搭橋

羽翼再豐滿的鳥(niǎo),不憑借空氣也永遠(yuǎn)飛不起來(lái),同樣,水平再高的作者沒(méi)有材料也會(huì)一籌莫展?？梢?jiàn)材料對(duì)于寫(xiě)作是多么重要,那么小學(xué)生如何獲取習(xí)作的材料呢?最重要的是立足于學(xué)生生活,使習(xí)作和相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)緊密結(jié)合。我捕捉機(jī)會(huì),多組織貼近學(xué)生生活的活動(dòng)。如:隊(duì)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、讀書(shū)會(huì)、演課本劇、京劇表演、為同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)。讀書(shū)會(huì)上,大家交流讀書(shū)心得,大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,王彤同學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀后感在全國(guó)獲特別獎(jiǎng),并為學(xué)校領(lǐng)回了一面錦旗。

一提到演課本劇,學(xué)生們總是興趣盎然,學(xué)生自編自導(dǎo)自排課本劇是那么投入,在編劇、排劇、演劇的過(guò)程中,學(xué)生反復(fù)揣摩人物內(nèi)心世界,反復(fù)琢磨人物的語(yǔ)言特點(diǎn)、神情和每一個(gè)動(dòng)作,他們?cè)诰幣诺倪^(guò)程中,感悟到要想突出人物特點(diǎn),塑造典型形象,就應(yīng)該抓住這諸多方面的特征,這樣,在輕松愉悅的活動(dòng)中,培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

2008年北京奧運(yùn)會(huì),是我們中國(guó)人的驕傲,我班組織了“奧運(yùn)有感”活動(dòng),學(xué)生們從體育場(chǎng)館談到會(huì)歌、吉祥物,從開(kāi)幕式談到金牌獲得者……一篇篇體會(huì)深刻、激情澎湃的文章就這樣誕生了。如《由“黑馬”所想》、《震驚中外的開(kāi)幕式》、《“紫蝴蝶”的啟示》、《花環(huán)下的神槍手》等,有十幾篇作文在“德云杯2009年全國(guó)中小學(xué)生漢語(yǔ)作文大賽”中獲獎(jiǎng)。

這學(xué)期班里的一名同學(xué)長(zhǎng)了惡性腫瘤,我抓住契機(jī),組織了獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)感受,有的學(xué)生寫(xiě)道:“這神圣的募捐活動(dòng),震撼著每一個(gè)人,鼓舞著每一個(gè)人,大家都在接受一次愛(ài)的洗禮……”,還有的同學(xué)深有感觸地寫(xiě)道:“募捐開(kāi)始了,第一位上去捐款的就是劉明,他的家庭條件并不富裕,父親在街邊修自行車(chē),但他一點(diǎn)也不吝嗇,毫不猶豫地把一百元錢(qián)投入了募捐箱?！边€有的同學(xué)由這次募捐想到了汶川大地震,稱這次募捐是“愛(ài)心接力”。先讓學(xué)生自己“心動(dòng)”,再讓學(xué)生“筆動(dòng)”,學(xué)生才能有內(nèi)容可寫(xiě),有話可說(shuō),有情可抒。

學(xué)生們?cè)趯?shí)踐性的活動(dòng)中有了親身體驗(yàn),認(rèn)識(shí)了更多事物,豐富了情感世界,受到了啟發(fā),有了觸手可及的寫(xiě)作素材,從而為習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

我還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活情境,精心組織豐富有趣的活動(dòng),強(qiáng)化自己的感受,在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)介紹一種商品的習(xí)作時(shí),我讓每個(gè)學(xué)生都扮演推銷員,學(xué)生們的參與興致極高,他們有的喬裝打扮了一番,有的同學(xué)拿來(lái)的蔬菜是剛從自己家地里摘來(lái)的,再看看他們的推銷本領(lǐng),真是獨(dú)具匠心,把自己推銷的蔬菜都介紹成了蔬菜“王”了。如:“我的芹菜可嫩了,只要輕輕一碰莖就會(huì)斷,莖內(nèi)濺出細(xì)小透明的水珠,清清的、涼涼的,逗人極了?！痹偃?“我的蘿卜像胖娃娃的頭,多可愛(ài)呀!表面的皮白而帶青,皮里面的肉雪白雪白的,你如果咬上一口,哇,真甜哪!”我以此為契機(jī),讓他們把蔬菜的“好”寫(xiě)下來(lái)。一篇篇用眼、用手、用鼻、用嘴、用心感受的習(xí)作誕生了。

喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲豐富了孩子們的生活,抓住孩子們愛(ài)玩的天性,讓學(xué)生在玩中、在樂(lè)中、在充滿濃厚情趣的活動(dòng)中,積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和寫(xiě)作素材,激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和寫(xiě)作興趣,為寫(xiě)作開(kāi)辟鮮活的永不枯竭的源泉。

二、創(chuàng)造性地運(yùn)用“下水文”

首先,“下水文”可為互動(dòng)搭建橋梁。

“下水文”是教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作前自己撰寫(xiě)的文章,教師寫(xiě)“下水文”,首先給學(xué)生一個(gè)暗示,習(xí)作是師生共同的作業(yè),老師也同樣得習(xí)作;其次,他們會(huì)很感興致地帶著欣賞或挑剔的眼光來(lái)評(píng)價(jià)老師的作業(yè),更有思維比較活躍的學(xué)生,他們會(huì)給老師的習(xí)作提出許多建議。這樣,習(xí)作訓(xùn)練成了師生共同探討、共同研究的過(guò)程。教師經(jīng)常寫(xiě)“下水文”,無(wú)疑會(huì)溝通師生的情感,給習(xí)作教學(xué)注入新的活力,可極大提高習(xí)作教學(xué)的效率。

其次,“下水文”可為情感體驗(yàn)拋磚引玉。

真正的教育是以情感為基石的,習(xí)作最令人擔(dān)憂的是情感的沙漠化,怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢?教學(xué)時(shí)我總是苦思冥想,大膽嘗試,用“下水文”照亮學(xué)生的心靈。教材中,有一篇寫(xiě)“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”的習(xí)作,如何使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活?體驗(yàn)情感呢?我在習(xí)作之前反復(fù)思考,以自己的姐姐為素材寫(xiě)“下水文”,執(zhí)教時(shí),我先拿出照片,請(qǐng)學(xué)生看姐姐嚴(yán)重變形的手,然后再拿出姐姐畫(huà)的畫(huà)給他們欣賞,學(xué)生被一幅幅工筆細(xì)描的花鳥(niǎo)畫(huà)打動(dòng)了,接著我充滿深情地讀“下水文”《石底草》,學(xué)生被文中的故事深深震撼著,他們的情感激起了浪花,他們明白老師的“下水文”寫(xiě)的就是身邊的人,這位親人所做的事打動(dòng)了老師,這樣的習(xí)作寫(xiě)出來(lái),才能有真情實(shí)感。

“下水文”激起了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注,經(jīng)歷著情感的體驗(yàn),他們馬上收集頭腦中的信息,生活中的哪些人感動(dòng)過(guò)自己,使自己的心靈震撼過(guò)?在巧妙的設(shè)計(jì)中,鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人,用自己的心靈感受事與人,感受社會(huì),他們從真實(shí)的生活中選擇出素材,寫(xiě)出了內(nèi)心的感受,寫(xiě)出了真情,打開(kāi)了情感通道。《媽媽考博士》、《美麗的謊言》、《千里送真情》、《紙條信使》、《最美味的漢堡》……一篇篇贊美親情、堅(jiān)持不懈精神,謳歌熱心助人的感人至深的習(xí)作問(wèn)世了。

但“下水文”并不見(jiàn)得單為了學(xué)生提供范例,有時(shí)或許只是一個(gè)“靶子”,運(yùn)用這個(gè)“靶子”能最大限度地激起學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)。有一次,我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)景物的習(xí)作時(shí),故意呈現(xiàn)給學(xué)生一篇詳略不得當(dāng),順序較亂的“下水文”,請(qǐng)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng),學(xué)生們熱情高漲,拓展了思路,開(kāi)啟了他們的想象,師生經(jīng)過(guò)互動(dòng)式的討論,碰撞,共同經(jīng)歷了一篇習(xí)作由劣到優(yōu)的全過(guò)程。

另外,教師的“下水文”也可以是“滯后”的,即在習(xí)作講評(píng)時(shí)呈現(xiàn),這時(shí)的點(diǎn)評(píng)會(huì)更有針對(duì)性。

“下水文”是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)依托,成為師生互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái),可達(dá)到十分理想的教學(xué)效果。

三、利用教材小練筆,放飛學(xué)生思維

課內(nèi)練筆能有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣,有助于促進(jìn)思維發(fā)展,提高學(xué)生習(xí)作能力。

《落花生》一課采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨。教學(xué)時(shí),我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)平凡崗位上像花生一樣默默無(wú)聞做貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,學(xué)生們聯(lián)想到園林工人、交警、清潔工……他們睜大眼睛觀察到:“清潔工人雙手戴著大帆布手套,拿著一把長(zhǎng)掃帚,弓著腰,雙臂有力地?fù)]動(dòng),把枯枝敗葉、紙屑、碎石……都掃成一堆一堆的小山?！睂W(xué)生隨后的小練筆,拓展了想象,使清潔工的感人形象躍然紙上。

另外,我還嘗試了圍繞文章中心,“添葉加葉”式的想象。

《老人與海鷗》一課結(jié)尾的場(chǎng)面是多么壯觀啊!老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”。這個(gè)場(chǎng)面是溫暖的,給人以遐思,懷念、激動(dòng)、思考,這豐富的回味可使學(xué)生悉心體會(huì)人與動(dòng)物之間濃濃的親情。我以此為良機(jī),組織學(xué)生討論:“海鷗為什么會(huì)這樣?你感受到了什么?”有的同學(xué)說(shuō):“因?yàn)槔先税押ｚt看成是自己的兒女,十多年來(lái),風(fēng)雨無(wú)阻給海鷗送食物,和海鷗做伴。此時(shí)他們的父親去世了,他們要瞻仰自己的親人?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒……”我捕捉機(jī)會(huì)讓學(xué)生把自己當(dāng)成一只海鷗,寫(xiě)出對(duì)老人的深情。學(xué)生們寫(xiě)道:“我拼命地呼叫著,喉嚨都啞了,我極力地?fù)渖戎岚?羽毛都掉下來(lái)了?！边@些描寫(xiě)感受到海鷗內(nèi)心的情感,真是令人震撼。

語(yǔ)文課文中許多作品情節(jié)生動(dòng),回味無(wú)窮,如《唯一的聽(tīng)眾》、《用心靈去傾聽(tīng)》,主人翁的美好內(nèi)心世界,令學(xué)生感動(dòng)不已,使其對(duì)故事的情節(jié)還欣然探索。在教學(xué)后,我以《面對(duì)老人時(shí)》、《我來(lái)到墓碑前》為題進(jìn)行練筆。學(xué)生的習(xí)作情節(jié)曲折,催人淚下,閃耀著奇異的光彩,有力地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要”。習(xí)作需要想象,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)“真實(shí)的自己的話”?；謴?fù)孩子們的童真,放飛他們的思維,還他們?cè)镜纳顦?lè)趣,讓他們說(shuō)真話,吐真情。引導(dǎo)學(xué)生自由自在地在習(xí)作天地里朝著放飛想象和創(chuàng)造的方向馳騁。

綜上所述,這就是我在習(xí)作教學(xué)中的摸索和探究,實(shí)踐證明,行之有效,僅本學(xué)期,所帶班級(jí)發(fā)表習(xí)作8篇,獲全國(guó)、內(nèi)蒙各級(jí)作文大賽獎(jiǎng)累計(jì)50余篇。一路走來(lái),感觸最深的是,每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體,他們有著不同的喜好,不同的思路,習(xí)作應(yīng)回歸他們。以童心寫(xiě)童真,讓孩子們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛去觀察世界,用自己的心靈感受社會(huì),用自己稚嫩的手來(lái)描繪這個(gè)五彩繽紛的世界。