金瑞琴

【摘要】 高職法學(xué)人才培養(yǎng)隨著社會的需求,面臨著職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。要解決實踐中存在的問題,突出應(yīng)用性和針對性,加強實踐能力培養(yǎng),在激烈的市場競爭中取得更好的發(fā)展,高等職業(yè)院校必須采取有效策略,進行法律教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】 高職法學(xué)教育;法學(xué)人才培養(yǎng);案例教學(xué)

中圖分類號:G642.0文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-5918(2009)03-0047-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.023本刊網(wǎng)址:http://www.hbxb.net

我國高等院校包括高職的法學(xué)教育模式,普遍注重向?qū)W生傳授法學(xué)原理和基于現(xiàn)行規(guī)范的法律知識,而相對輕視對學(xué)生的實踐能力和操作能力的培養(yǎng)。2005年10月28日,國務(wù)院公布了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,指出要推進職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,并要推動職業(yè)院校法學(xué)專業(yè)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn),由單純的學(xué)歷教育向崗位培訓(xùn)轉(zhuǎn)變,由知識型法學(xué)教育向能力型、素質(zhì)型法學(xué)教育轉(zhuǎn)變,高職院校作為國家的專門教育培訓(xùn)機構(gòu),必須為社會培養(yǎng)合格人才。

一、高職法學(xué)人才培養(yǎng)存在的主要問題

(一)認(rèn)識上的偏差

人們普遍認(rèn)為進入正規(guī)大學(xué)才是學(xué)子的歸路,高職是高等教育教育中的不正規(guī)教育,是落選后的無奈之舉。具體地說,就是認(rèn)為高職是為進不了“正規(guī)”高等教育的考生而準(zhǔn)備的教育,于是它的入學(xué)要求、辦學(xué)條件及教學(xué)水平都被認(rèn)為是“次等”的。有些學(xué)生進學(xué)校后心理負(fù)擔(dān)重,總認(rèn)為高職學(xué)校低人一等,學(xué)習(xí)勁頭不足。特別是大多數(shù)高職院校本身硬件和軟件條件比一般正規(guī)院校要差,環(huán)境較差、師資一般、管理僵化,又坐落在小城鎮(zhèn),從高職畢業(yè)的學(xué)生身價也好像矮人一等。

(二)高職教學(xué)一般是兩年制、三年制的專科層次教育,在課程體系的設(shè)置和安排上,往往是普通高校本科體系和課程的壓縮,對學(xué)生的管理及考核要求自然也低

在課程設(shè)置上片面模仿本科院校,理論課程設(shè)置過多,實踐性教學(xué)課時過少,缺乏職業(yè)特色,這導(dǎo)致學(xué)生既達不到學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)要求,又形不成應(yīng)用性人才的培養(yǎng)特色。而學(xué)生自身條件不好,基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)起來也比較費勁,導(dǎo)致畢業(yè)時學(xué)生的理論功底不深、動手能力差,明顯比正規(guī)院校的學(xué)生學(xué)業(yè)水平低。

(三)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于功利

認(rèn)為“實用性”就是市場急需什么法律人才就培養(yǎng)什么樣的法律人才,從表面上看,這是與市場進行了對接,實際上這只是順應(yīng)了市場的短期需求,其結(jié)果必然是專業(yè)設(shè)置口徑過窄,人才培養(yǎng)的功利導(dǎo)向過重,學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力不強。大多數(shù)高職畢業(yè)的學(xué)生都是專科生,參加司法考試條件不夠,去法院、檢察院工作更是難上加難。

二、高職法學(xué)人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)

(一)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的,熱愛社會主義祖國、擁護黨的基本路線,具有愛國主義、集體主義、社會主義思想,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才

現(xiàn)階段高職新生中獨生子女多,高考末批錄取的比例大。他們中的多數(shù)人在應(yīng)試教育的大環(huán)境中有挫折感,人文教育方面有許多課要補。如果將高等職業(yè)教育搞成一種急功近利的職業(yè)工具訓(xùn)練,既不符合學(xué)生個人的發(fā)展需求,也不符合企業(yè)的長遠發(fā)展。高職畢業(yè)生在思想、情感、人格等方面應(yīng)該是健全的。未來的企業(yè)家和員工必須具備高度的責(zé)任感、健全的人格、足夠的智慧,才能使企業(yè)保持良好的可持續(xù)發(fā)展能力,才能具備創(chuàng)新精神和能力。因此,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在育人方面有著提高學(xué)生人文素質(zhì)之不可推卸的神圣職責(zé)。

(二)突出應(yīng)用性和針對性,加強實踐能力培養(yǎng),貫徹產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思想,從實際出發(fā),辦出特色

學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。因此,高職教育應(yīng)以教育思想、觀念改革為先導(dǎo),以教學(xué)改革為核心,教學(xué)基本建設(shè)為重點,注重提高質(zhì)量。高職教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”雙重屬性,但歸根到底是教育的屬性。其“職業(yè)教育”的屬性使得高職教育相對于普通高等院校來說,更突出其應(yīng)用性、實踐性和技術(shù)性,倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位。這些特點是高職院校辦學(xué)的特色所在。培養(yǎng)學(xué)生的一技之長是其本義,但高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而不僅僅是應(yīng)用型人才。對于人才來說,全面發(fā)展是其題中應(yīng)有之義,我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、人文素質(zhì)、社會技能和綜合素質(zhì)。知識、能力、人格的綜合,高技術(shù)與高情感的結(jié)合,科學(xué)精神與人文精神的融合,技術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的結(jié)合是現(xiàn)代人全面發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。

三、高職法學(xué)人才培養(yǎng)的基本特征

(一)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)

以適應(yīng)社會需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點;應(yīng)用型法律人才應(yīng)當(dāng)更注重實務(wù)能力培養(yǎng),在教學(xué)方法上與本科院校有所區(qū)別。它涉及塑造尊崇法治的基本理念,培養(yǎng)法律思維的基本能力,人文知識和科學(xué)知識交融的文化素質(zhì),系統(tǒng)扎實的法學(xué)專業(yè)知識及圓滿解決法律實際問題的能力等多方面內(nèi)容。

(二)以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系

以課堂講授法為主,案例教學(xué)法為輔,采用課堂案例討論,開展模擬法庭、調(diào)查參觀、庭審旁聽,聘請相關(guān)專家舉辦講座,觀看教學(xué)案例的錄像等活動,參與婦女研究與法律服務(wù)中心的咨詢,參加社會志愿者的法律服務(wù)等。教師課上應(yīng)充分利用各種教學(xué)上有針對性的疑難案例對學(xué)生講解,提高學(xué)生主動思考、綜合解決案例的能力。可聘請一些有實踐經(jīng)驗的司法工作者到課堂上舉辦講座、交流會,使學(xué)生能夠及時了解社會實踐的情況,及時得到最新的信息。為提高學(xué)生的綜合分析能力,可進行綜合案例分析,對所學(xué)的每門課的理論與實踐知識進行綜合分析與講解,進一步提高學(xué)生綜合解決案例的能力。

(三)“雙師型”(針對法學(xué)教師而言,指既是教師又是律師)教師隊伍是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)校要不失時機地推出政策,培養(yǎng)一些本身基礎(chǔ)較好,且理解和實踐能力較強的教師成為“雙師型”教師。有條件的教師還可通過留學(xué)和轉(zhuǎn)崗的方式把自己培養(yǎng)成“雙師型”人才。學(xué)?？梢猿雠_一些實質(zhì)性政策,對“雙師型”教師進行必要的獎勵,來提高學(xué)校的教學(xué)檔次。也可以從法律實務(wù)部門特聘一些教師,由實踐崗位的專家、能手構(gòu)成,其主體主要是知名的法官、檢察官、警官及律師,他們具有專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗,在具體教學(xué)中能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,傳授學(xué)生真正需要的知識,達到教學(xué)的目標(biāo)。

四、高職法學(xué)人才培養(yǎng)改革的趨勢

(一)教學(xué)改革中體現(xiàn)創(chuàng)新

案例教學(xué)法較之于傳統(tǒng)的教學(xué)方法其優(yōu)勢在于:形式多樣、方式靈活,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;著眼于能力的培養(yǎng),可以有效地提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力;做到了理論與實踐相結(jié)合,可以使學(xué)生將書本理論運用到具體案件中,鍛煉學(xué)生的法律思維能力;突出了重點和難點,有利于學(xué)生理解和掌握具體的法律條文內(nèi)涵、把握法學(xué)理論的精髓。教師必須預(yù)先認(rèn)真鉆研教材,把握教學(xué)重點選好案例;課上精心組織,適時引導(dǎo),課后總結(jié),不斷提高。老師應(yīng)當(dāng)及時給出案例的正確答案或是老師的意見,指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點及重點、需要深入思考之處,并指出本次討論的成功和不足。

(二)注重學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力,把理論與實踐相結(jié)合是很好的方法,因此,應(yīng)加大實踐課的比重,加強對教師開設(shè)實踐課的監(jiān)督,并組織專人進行實踐課的研究與完善。召開學(xué)生座談會,注意傾聽學(xué)生對實踐課的反饋意見;組織教師到實習(xí)基地聽取實習(xí)督導(dǎo)老師對學(xué)生掌握實踐知識及綜合能力的建議;有針對性地在課堂上重點培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。大多數(shù)教師在課堂上所講授的主要是如何注釋現(xiàn)有的法律條文以及論述各門課程的體系和基本理論,其目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系,如學(xué)會通過分析條文和邏輯推理得出正確的答案。在現(xiàn)實生活當(dāng)中,條文的分析必須與事實的認(rèn)定、人際關(guān)系的處理、利益的沖突、特定的文化和道德風(fēng)尚以及種種社會狀況相聯(lián)系。教學(xué)應(yīng)涉及這些方面,給學(xué)生帶來社會的氛圍,讓他們學(xué)會運用社會的眼光觀察、分析問題。教師過于重視理論知識的傳授,忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),會導(dǎo)致學(xué)生缺乏懷疑精神和創(chuàng)新精神,學(xué)生很難迅速進入工作角色,難以適應(yīng)社會的需要。

(三)提升學(xué)生的學(xué)歷,增強適應(yīng)社會的能力

可以在學(xué)生入校后就動員他們參加自學(xué)考試本科法律學(xué)習(xí),統(tǒng)一組織培訓(xùn),制定好教學(xué)計劃,與高職法學(xué)?？扑鶎W(xué)課程相結(jié)合,每一學(xué)期通過幾門,爭取在?？飘厴I(yè)時基本完成自考法律本科的課程。鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間參加各種形式的函授本科學(xué)習(xí),拓寬專業(yè)知識體系,增強專業(yè)技術(shù)技能,為學(xué)生就業(yè)增加砝碼,為參加全國統(tǒng)一司法考試提供前提。

綜上所述,對高職法學(xué)教育的完善應(yīng)進行探索,以便構(gòu)建和諧的體系,在教學(xué)操作過程中存在的問題,需要在實踐中不斷改進和完善。根據(jù)高職教育面向基層,服務(wù)社會,培養(yǎng)應(yīng)用性法律人才的目標(biāo),我們對在實踐培養(yǎng)過程中遇到的重點、難點問題,應(yīng)進行前瞻性的研究與實踐。

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