融媒時(shí)代整合式人才培養(yǎng)

劉　琴　黃瑞琴

[摘要]數(shù)字傳播時(shí)代，媒介最大的變化是其內(nèi)涵被無限延伸，這種現(xiàn)實(shí)變革要求我們?yōu)閭髅缴a(chǎn)、培養(yǎng)人才的媒介經(jīng)營管理學(xué)教育必須與時(shí)俱進(jìn)?；凇皞闶健泵浇樾螒B(tài)的新變化，文章提出了適應(yīng)新環(huán)境需求的整合式人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑。

[關(guān)鍵詞]融媒時(shí)代人才培養(yǎng)模式路徑

約翰·帕夫利克在《新媒介技術(shù)》中說道：“當(dāng)技術(shù)使用了象征性符號(hào)或者在一個(gè)特殊的社會(huì)架構(gòu)下找到位置，它就成為了一個(gè)媒介?！睌?shù)字傳播時(shí)代。傳媒最本質(zhì)的變化就是數(shù)字化，技術(shù)邏輯的推進(jìn)引發(fā)了媒介內(nèi)涵的拓展。我們所稱謂的媒介不再是狹義的大眾媒介，而是指廣義的電子通訊科技，于是各種借助于數(shù)字技術(shù)為依托的新媒介如網(wǎng)絡(luò)媒介、手機(jī)媒介、移動(dòng)視頻媒介等充實(shí)著我們社會(huì)生活的每一個(gè)層面。媒介經(jīng)營管理學(xué)科教育的發(fā)展是伴隨著傳媒市場產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)的。數(shù)字傳播時(shí)代，媒介形態(tài)的變遷必然導(dǎo)致我們?yōu)橹M(jìn)行人才貯備的媒介經(jīng)營管理學(xué)教育經(jīng)歷從內(nèi)涵演進(jìn)到市場定位到融合式人才培育等各個(gè)層面的全面顛覆。

一、媒介經(jīng)營管理教育的現(xiàn)實(shí)景觀

有數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)共有5000多家新聞機(jī)構(gòu)，各類人才達(dá)到55萬人，但是其中懂得經(jīng)營管理的人才不到1％，能走上管理崗位的精英人才更是少之又少。目前全國主要新聞院系多數(shù)開設(shè)有媒介經(jīng)營管理方面的課程，如“媒介經(jīng)營管理”、“新聞事業(yè)管理”、“傳媒經(jīng)濟(jì)”等。名稱各異，但也昭示著這個(gè)學(xué)科的勃興。同時(shí)一些著名院校還成立了專門的研究機(jī)構(gòu)，如人民大學(xué)傳媒經(jīng)濟(jì)研究所，清華大學(xué)媒介經(jīng)營與管理中心、復(fù)旦大學(xué)媒體管理中心、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心。雖然媒介經(jīng)營管理專業(yè)現(xiàn)在在中國大陸已經(jīng)開設(shè)了博士點(diǎn)，并成為新聞傳播學(xué)下屬的二級(jí)學(xué)科，但是長期以來其學(xué)科設(shè)置的大部分是基于新聞傳播。我們選取中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等幾個(gè)有代表性院校的學(xué)科建設(shè)情況，以考證媒介經(jīng)營管理教育的現(xiàn)實(shí)景況。

“新聞事業(yè)管理”已經(jīng)作為新聞學(xué)本科必修課納入教育部大綱，媒介經(jīng)營管理教育主要開設(shè)在碩士和博士階段，傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、媒介經(jīng)營管理、媒體研究學(xué)科的名稱沒有統(tǒng)一。而且從培養(yǎng)方案來看主要偏重于四大傳統(tǒng)媒體，這樣的學(xué)科設(shè)置肯定無法滿足在融媒時(shí)代傳媒市場對人才的需求與供給。

二、“傘式”媒介形態(tài)對管理人才的新需求

傳統(tǒng)的媒介市場形態(tài)是一種媒介生產(chǎn)出一種媒介內(nèi)容，如報(bào)紙售賣的是文字信息，電視售賣的是聲音、圖象，媒介內(nèi)容之間并沒有什么交融性。融媒時(shí)代。數(shù)字技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化打破了各類媒介內(nèi)容生產(chǎn)之間的壁壘，內(nèi)容生產(chǎn)獨(dú)立出來成為一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上的上游集群。通過各類渠道分配到各類終端，打破了“豎條式”的媒介結(jié)構(gòu)，彌合出一個(gè)統(tǒng)一、集成的數(shù)字內(nèi)容平臺(tái)，形成新的“傘式”媒介產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)。這種新的“傘式”結(jié)構(gòu)鏈對內(nèi)容生產(chǎn)帶來的直接變革是團(tuán)隊(duì)作業(yè)取代了單一媒介新聞?dòng)浾咚M(jìn)行的信息生產(chǎn)與加工傳輸，團(tuán)隊(duì)成果不為某一個(gè)載體所獨(dú)有。載體的使用完全以新聞傳播的整體效果最優(yōu)為目標(biāo)。從管理學(xué)的角度來講，這是一套最復(fù)雜的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)的管理。每一套新聞產(chǎn)品都對應(yīng)所有的媒介，每一個(gè)媒介都能在成套的新聞產(chǎn)品中獲得最適合自己的那一部分。

因此，媒介的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生如此變化，為傳媒組織培養(yǎng)、輸送人才。進(jìn)行人才儲(chǔ)備和教育的媒介經(jīng)營管理學(xué)，必定要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)地從教學(xué)理念到人才培養(yǎng)模式的系列化調(diào)整。正如中國人民大學(xué)蔡雯教授所說：“融媒時(shí)代，媒介需要兩種新型人才：一是能夠在多媒體集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者、編輯。第一類管理人才不同于傳統(tǒng)媒體的管理者。他們必須是精通各類媒介的專家，知道技術(shù)發(fā)展為新聞傳播所提供的可能性，知道如何運(yùn)用這些技術(shù)使新聞內(nèi)容得到更好的表現(xiàn)”。因此，懂新聞傳播流程、懂技術(shù)、懂管理而且擅長策劃是這種人才的必備素質(zhì)。這種“整合式”管理人才的培養(yǎng)一方面來源于實(shí)踐工作，在實(shí)際中磨練而成：另一方面，也需要我們媒介經(jīng)營管理學(xué)科教育轉(zhuǎn)化教育理念、調(diào)整課程設(shè)置，為學(xué)生適應(yīng)實(shí)際傳媒市場作好必備的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、整合式人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑

整合式人才不同于以往媒介經(jīng)營管理教育重在培養(yǎng)復(fù)合式人才的教育理念，后者是要求多項(xiàng)技能的疊加，而前者要求是能力的整合。它要求從事“傘式”媒介形態(tài)運(yùn)作與管理的各類人才，首先必須掌握一定的信息技術(shù)，對多媒體數(shù)字傳媒平臺(tái)上的信息生產(chǎn)、儲(chǔ)存、傳輸、知識(shí)共享的流程與經(jīng)營擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，以知識(shí)管理為核心的媒介經(jīng)營管理教育必須在新的市場需求下，順應(yīng)時(shí)代要求，重新規(guī)劃自己的教育模式。

1、以知識(shí)管理為核心的課程設(shè)置

媒介經(jīng)營管理教育主要是研究傳媒市場結(jié)構(gòu)、傳媒產(chǎn)品的特點(diǎn)、傳媒消費(fèi)者需求與關(guān)系維護(hù)，旨在揭示傳媒產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)在市場、在規(guī)制、在資本運(yùn)營上的特殊屬性，力圖實(shí)現(xiàn)以最小的成本為傳媒業(yè)獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

因此。經(jīng)濟(jì)學(xué)和傳播學(xué)的相關(guān)原理依然是媒介經(jīng)營管理學(xué)教育中課程設(shè)置的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在大一大二學(xué)年開設(shè)傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。作為媒介經(jīng)營管理專業(yè)的知識(shí)塔基。

而融媒時(shí)代。直線式的、單向的媒介形態(tài)已經(jīng)為傘式結(jié)構(gòu)所取代，在多媒體平臺(tái)上對信息內(nèi)容的生產(chǎn)與管理的整合能力成為傳媒產(chǎn)業(yè)鏈的核心，而這一切需要知識(shí)管理學(xué)科的相關(guān)理論做支持。因此，為適應(yīng)融媒時(shí)代媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新變化，我們必定要增設(shè)知識(shí)管理課程為新時(shí)代媒介經(jīng)營管理教育的核心課程。知識(shí)管理可分為人力資源管理和信息資源管理兩個(gè)方面，知識(shí)管理要求把信息與信息、信息與活動(dòng)、信息與人連接起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，運(yùn)用集體的智慧和創(chuàng)新能力以贏得競爭優(yōu)勢。在大三、大四的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、智能代理、知識(shí)挖掘等技術(shù)性課程。

而建立在知識(shí)管理基礎(chǔ)上的媒介經(jīng)營管理最終是為傳媒企業(yè)管理服務(wù)的，所以在核心課程的設(shè)置中還必須開設(shè)管理學(xué)概論、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理、企業(yè)資源計(jì)劃等必修課程。

而中國傳媒的特殊屬性。必須要求未來的管理人員熟悉國情與政策理論，所以必須開設(shè)馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、英語、大學(xué)語文等科目作為媒介經(jīng)營管理教育的邊緣課程，這樣以傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的、以知識(shí)管理與企業(yè)管理為核心的、以政治、文學(xué)知識(shí)為邊緣的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。

2、多層級(jí)的辦學(xué)模式

媒介經(jīng)營管理教育人才培養(yǎng)大致有兩種：一類是具有市場開拓意識(shí)，懂傳媒運(yùn)作流程，知曉多媒體實(shí)務(wù)操作的應(yīng)用型人才，他們可能從事網(wǎng)絡(luò)策

劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、現(xiàn)代傳媒集團(tuán)的發(fā)行、廣告經(jīng)營以及媒體戰(zhàn)略規(guī)劃等。這類人才可以由本科生或研究生來承擔(dān)。傳媒需要的另一種人才是有一定媒介運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)的，懂多媒體戰(zhàn)略決策的高層次管理人員，也就是在傳媒細(xì)分市場有專長、或者懂得整體運(yùn)營設(shè)計(jì)的高級(jí)管理者?；蚴巧瞄L資本運(yùn)作的專業(yè)人才。對于他們的培養(yǎng)應(yīng)該是理論加實(shí)踐的綜合成果。一方面我們開設(shè)媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、媒體管理這樣的深層次、專業(yè)化的博士、乃至博士后教育，培養(yǎng)學(xué)生的深層次思考與科研能力，如文廣傳媒已經(jīng)開設(shè)博士后方向。為自己進(jìn)行人才儲(chǔ)備；另一方面，走向社會(huì)，與媒介實(shí)體聯(lián)合開辦傳媒職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)教育，培養(yǎng)CKO(知識(shí)管理總監(jiān))。因此，只有建立多層級(jí)的人才培養(yǎng)模式才能滿足媒介多元化時(shí)代的市場需求。具體的實(shí)現(xiàn)路徑可以從以下三個(gè)方面思考：

——學(xué)科交叉培養(yǎng)：即鼓勵(lì)第二學(xué)位教育，讓經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入媒介領(lǐng)域，讓新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)者選修經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。在本科階段創(chuàng)辦“2+2”模式，既在本科教育前兩年進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的通識(shí)化教育。讓新聞傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)子互相選課，后兩年再根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行選擇進(jìn)入各自的學(xué)科領(lǐng)域。

——在職培養(yǎng)模式：媒介經(jīng)營管理教育是一門實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，單一的課堂式教育無法滿足數(shù)字傳播時(shí)代，多元化人才的需求，所以，應(yīng)該在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中增加在職培養(yǎng)，通過在職教育，為媒介機(jī)構(gòu)的各類人員提供再培育，再提升的機(jī)會(huì)平臺(tái)。

——MBA培養(yǎng)模式：數(shù)字傳播時(shí)代，傳統(tǒng)媒介和新興媒介不斷融合。制播分離的實(shí)施，傳媒集團(tuán)化的推進(jìn)。媒介產(chǎn)業(yè)急需各種資本營運(yùn)人才和產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才，媒介職業(yè)經(jīng)理人越來越多的走進(jìn)媒介市場，采取MBA式培養(yǎng)模式，就是為滿足新時(shí)代媒介職業(yè)經(jīng)理人的需求。

所以，我們認(rèn)為融媒時(shí)代。媒介經(jīng)營管理人才培養(yǎng)應(yīng)該通過三個(gè)路徑來實(shí)現(xiàn)：第一、通過通識(shí)化教育培養(yǎng)擅長實(shí)務(wù)操作的應(yīng)用型人才。第二、通過高端教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和管理型人才，第三、通過職業(yè)培訓(xùn)教育培養(yǎng)媒介職業(yè)經(jīng)理人。

21世紀(jì)，我們?nèi)孢M(jìn)入數(shù)字傳播時(shí)代，作為一直從事這一領(lǐng)域的教育者，我們深知學(xué)科的完善與發(fā)展是學(xué)界與業(yè)界的共同期待。知識(shí)管理學(xué)科體系何如實(shí)現(xiàn)與媒介教育的糅合，是學(xué)科教育的核心，作為一種必由路徑，需要媒介市場參與者的共同努力。