多管齊下，讓學(xué)生在有效的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)

丁群芳

教學(xué)情景是課堂教學(xué)的重要組成要素,創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。一位德國(guó)學(xué)者曾經(jīng)有一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí)將15克鹽全部吸收了,情景之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶于情景中,才能顯示出活力和美感,才能更好地被學(xué)生吸收和掌握。那么我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)呢?

一、勤做實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣

達(dá)·芬奇說(shuō)過(guò):“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源,智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化。它能提高學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師”,物理、化學(xué)、生物都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以把課堂上學(xué)到的聲、光、電、磁、動(dòng)力等知識(shí)在實(shí)驗(yàn)室一一驗(yàn)證;可以用大小不等、高矮不同的瓶瓶罐罐,用赤黑黃綠白藍(lán)紫的化學(xué)藥品做出萬(wàn)千變化的化學(xué)實(shí)驗(yàn);可以觀測(cè)到許許多多的生物標(biāo)本、模型、裝片等,體會(huì)生命的力量。

二、演示規(guī)范,鍛煉學(xué)生能力

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！薄霸诳赡艿姆秶鷥?nèi),一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前,一切看得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量放到視官的跟前,一切聽(tīng)得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量地放到聽(tīng)官的眼前……假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象,它便應(yīng)當(dāng)用幾個(gè)感官去接觸。”演示能創(chuàng)設(shè)直觀情景。直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化,有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成,并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。因而對(duì)于做好所教學(xué)科的演示實(shí)驗(yàn)和分組(探究)實(shí)驗(yàn),是實(shí)驗(yàn)教師的基本功。任何一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要求實(shí)驗(yàn)教師精心準(zhǔn)備,在進(jìn)入課堂前都要求試做,檢查效果,不要臨陣出錯(cuò)。做好演示實(shí)驗(yàn)要做到精心示范。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的每個(gè)細(xì)小動(dòng)作都為學(xué)生所注意,教師在實(shí)驗(yàn)中要喚起學(xué)生的有意注意,消除學(xué)生的無(wú)意注意。教師在演示物理和化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程中,每個(gè)動(dòng)作都要美觀、沉著而又準(zhǔn)確。任何時(shí)候都不能違反這個(gè)原則,如果馬虎草率,用手去拿砝碼和固態(tài)物品,用嘴去吹燃著的酒精燈或在開(kāi)關(guān)閉合時(shí)就連接用電器,那么這樣的演示實(shí)驗(yàn)就會(huì)給學(xué)生留下極壞的印象,不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在演示桌上,任何不用的東西都不應(yīng)放置。用左手拿的要放在左邊,用右手拿的要放到右邊,常用的東西要放得近,矮的東西要放在高的前面,以便全部用品都容易看得見(jiàn),容易取用,用過(guò)的東西要放回原處。所有這些都應(yīng)為學(xué)生作出榜樣。探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出,要重在培養(yǎng)學(xué)生能力,要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與,使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所做工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣;重視探究中的交流和合作。

三、共同閱讀,競(jìng)賽獲取知識(shí)的速度

理科教材也有很多文本內(nèi)容,教師可以同學(xué)生一起閱讀教材時(shí),不妨采取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式:咬文嚼字,來(lái)分析字義字形,加深印象,如“串聯(lián)”“并聯(lián)”中的“串”“并”字,物態(tài)變化中的“熔化”是吸熱過(guò)程,與“火”有關(guān),所以是“熔化”而不是“溶化”;辯詞析句,如能量守恒定律中的“轉(zhuǎn)化”和“轉(zhuǎn)移”;分析物理概念語(yǔ)句的表述,比如語(yǔ)序、范圍副詞、介詞詞組等,來(lái)加強(qiáng)理解,甚至教材閱讀完后還可試著寫(xiě)寫(xiě)中心思想來(lái)比賽獲取知識(shí)的速度。

四、玩玩魔術(shù),體驗(yàn)知識(shí)的新奇

比如教學(xué)不同液體的沸點(diǎn)時(shí),可玩“油鍋中撈錢(qián)”的魔術(shù),(利用硼酸的沸點(diǎn)低),又如教學(xué)紅磷或黃磷的屬性時(shí),可玩“手指點(diǎn)燈”的魔術(shù),來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的新奇。

五、整合各科資源,聯(lián)系相關(guān)知識(shí),形成系統(tǒng)記憶

比如“串聯(lián)電路的總電阻,大于任何一個(gè)而且是最大的,并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個(gè)而且是最小的”,就可以與數(shù)學(xué)中的ax2+bx+c=0,在Δ>0時(shí)的求解形式聯(lián)系起來(lái),拓展學(xué)生知識(shí)的橫向聯(lián)系。

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)知識(shí)無(wú)處不在

這是新課程明顯的教學(xué)理念,“從生活走向物理,從自然走向物理,從物理走向社會(huì)”,了解生活和社會(huì)中處處有物理,讓豐富多彩的物理世界成為學(xué)生生活的一部分。

總之,教學(xué)情景是多種多樣、豐富多彩的?！扒榫笆抢靡粋€(gè)熟悉的參考物,幫助學(xué)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)它們利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識(shí)。”(喬納森《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》)我們的目標(biāo)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的學(xué)習(xí)情景,促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)!

作者單位:湖南省岳陽(yáng)縣張谷英鎮(zhèn)中學(xué)