任務(wù)教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用

王雪潔

摘要隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展,社會對人才的需求也是多種多樣。作為高等教育的一個重要組成部分,高職教育得到了持續(xù)、健康、快速的發(fā)展。高職英語教學(xué)的發(fā)展是否能跟上我國高職教育的發(fā)展速度,直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出符合市場要求的高職人才。作為高職院校的英語教師,必須根據(jù)高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀,對英語教學(xué)從理論到實踐的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽創(chuàng)新,積極探索和改革。

關(guān)鍵詞 任務(wù)教學(xué)法 高職 應(yīng)用

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

任務(wù)型教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式,非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗,強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

所謂“任務(wù)”,指的是“做事”。在做事的過程中,讓學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài).學(xué)生之間的交際過程也是一種互動的過程。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)生自然的和意義的語言應(yīng)用,營造了一個有利于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。

1 任務(wù)性教學(xué)的步驟

Willis(1996)提出了如下的課堂任務(wù)型教學(xué)的三個步驟。

1.1前任務(wù)

教師向?qū)W生介紹話題和任務(wù),激活學(xué)生相關(guān)的背景知識,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教師向?qū)W生提供完成任務(wù)所必須的語言支持。

1.2任務(wù)環(huán)

設(shè)計數(shù)個微型任務(wù),構(gòu)成任務(wù)環(huán)。在此階段,學(xué)生為完成交際任務(wù)而盡其所能地應(yīng)用已學(xué)語言知識。(1)任務(wù):學(xué)生以結(jié)對子或小組合作的形式完成任務(wù),老師在旁邊監(jiān)督,鼓勵學(xué)生嘗試各種交流。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時不要打斷他們,使學(xué)生有一種自由表達(dá)的安全感。(2)計劃:各組學(xué)生準(zhǔn)備以口頭或書面形式向全班匯報任務(wù)的完成情況,由于要向全班學(xué)生公開匯報,所以學(xué)生力求表達(dá)準(zhǔn)確,這時,老師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(3)報告:各小組可以向全班呈現(xiàn)他們的報告,也可以相互交換書面報告,比較結(jié)果。這時,老師充當(dāng)主席的角色,評價各組任務(wù)的完成情況。

1.3 后任務(wù):語言點階段

這一步驟主要包括三方面的內(nèi)容:(1)學(xué)生通過紀(jì)錄分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況,同時記下陌生的重要單詞,短語或句型。(2)對各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評估。(3)操練:學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)語言難點。

下面是運用任務(wù)教學(xué)法的一個教學(xué)過程的實例:

教材及內(nèi)容:《新編實用英語綜合教程》第二版,第一冊(高等教育出版社)第七單元的第一篇課文。

教學(xué)對象:青海省建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政機(jī)電系,建筑設(shè)備技術(shù)專業(yè)081班。

任務(wù)一:課前預(yù)習(xí),要求學(xué)生搜集有關(guān)課文內(nèi)容的信息,學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)報刊、雜志等查資料。在課堂,選擇兩位英語基礎(chǔ)較好,有一定英語表達(dá)能力的學(xué)生簡單介紹有關(guān)西方和中國的節(jié)日,引起學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣.

任務(wù)二:課堂限時閱讀,由淺入深多層次地設(shè)計一系列有關(guān)課文內(nèi)容的問題,

讓學(xué)生閱讀課文的同時,自己先盡量找每個問題的答案。

任務(wù)三:學(xué)生完成教師設(shè)計的閱讀任務(wù)后:(1)分小組討論;(2)各個小組報告完成任務(wù)情況;(3)教師和其他小組發(fā)表意見。

任務(wù)四:評估完成閱讀任務(wù)效果。(1)學(xué)生聽課文的錄音并熟讀課文;(2)遇到不認(rèn)識的單詞和句型,盡量讓學(xué)生根據(jù)上下文,去猜其含義;(3)練習(xí)運用單詞和短語。

任務(wù)五:課后作業(yè):要求每個小組復(fù)述課文,以備下節(jié)課交流,并評選出復(fù)述最好的一組。

2 任務(wù)的設(shè)計原則

2.1任務(wù)設(shè)計要由淺入深,具有區(qū)分度

任務(wù)型教學(xué)也就是一種途徑,一種“路子”。學(xué)生是在具體的動機(jī)下,或一項具體的任務(wù)中去學(xué)習(xí),目的是能使人的思維具有指向性和方向性。在任務(wù)型教學(xué)活動中,教師設(shè)置任務(wù)時不但要明確目的,還要考慮到學(xué)生的個體差異。設(shè)計的任務(wù)要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,秩序漸進(jìn),由淺入深,層層遞進(jìn),形成一定的梯度,逐步激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

2.2任務(wù)設(shè)計要貼近生活,具有可操作性

教師在設(shè)計任務(wù)時要提前研究學(xué)生的實際情況,如愛好,經(jīng)歷,實際水平等生活實際,使設(shè)計的任務(wù)有啟發(fā)性、可操作性。任務(wù)設(shè)計都取決于學(xué)生周圍的所見所聞或是他們感興趣的話題。

2.3任務(wù)設(shè)計要發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

任務(wù)的設(shè)計是實施任務(wù)型教學(xué)的前提條件。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,教師在備課之前一定要確立一個創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)。所謂創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo),就是指教學(xué)目標(biāo)中含有創(chuàng)新的要求。

隨著中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的不斷接軌融合,英語,作為一種極其實用的交際工具及技能,其地位的重要性不言而喻。對于高等職業(yè)院校來說,英語作為一個應(yīng)用性很強(qiáng)的技能,更應(yīng)該得到重視。高職英語教學(xué)必須貫徹學(xué)用—致的原則。任務(wù)教學(xué)法很適合高職英語的教學(xué),不僅學(xué)到了語言知識和技能,更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。