高師院校聲樂即興教學(xué)的重要性探析

杜定然

摘要高師聲樂教學(xué)的特點、服務(wù)對象以及教學(xué)效果要求對高師聲樂教學(xué)不斷的進行創(chuàng)新和發(fā)展,聲樂即興教學(xué)靈活性和創(chuàng)造性的特點是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面,需要對高師聲樂即興教學(xué)的重要性進行進一步理淪與實踐的探索。

關(guān)鍵詞 即興教學(xué) 高師教學(xué)改革 音樂特征

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

聲樂即興教學(xué)是在樂曲的節(jié)奏、旋律、主題、調(diào)式、和聲等等啟發(fā)、感知下刺激而產(chǎn)生的聲樂教學(xué)實踐。聲樂即興教學(xué)強調(diào)的是從內(nèi)心出發(fā)用聲音感受、體驗音樂,是一種始終伴隨著發(fā)明和獨創(chuàng),具有靈活性、流暢性和想象性等特質(zhì)的教學(xué)活動。高等師范教育明確培養(yǎng)目標要體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng);具有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。在教學(xué)實踐中,我們往往會按照大綱和教材的要求,按部就班的實施教學(xué)計劃,而忽視了高師藝術(shù)學(xué)科的靈活性和創(chuàng)造性的特點。因此,加強和完善高師教學(xué)的改革,需要對高師聲樂教學(xué)不斷的進行創(chuàng)新和發(fā)展,高師院校聲樂的即興教學(xué)成為了一個要充分重視的教學(xué)方式。

1 是提高高師聲樂教學(xué)質(zhì)量的需要

聲樂教學(xué)過程不是教師的單向活動過程,而是師生雙方互動的過程。因此,教師在教學(xué)過程中要避免從自己的主觀臆斷出發(fā),而要從學(xué)生的角度出發(fā),教學(xué)要有一定的適應(yīng)性,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的實際去組織教學(xué)。就是說聲樂教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā),來確定教學(xué)強度和選擇教學(xué)作品,適當(dāng)?shù)拈_展即興教學(xué)。正是基于承認教學(xué)客體在嗓音條件、音樂感受和接受能力的差異。所以即興教學(xué)成為聲樂教學(xué)的突出特征。如果教師不顧實際情況,給學(xué)生強度很大的練習(xí),給他們布置高難度的大作品,就違反了聲樂教學(xué)的規(guī)律,違反了學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)高師聲樂教學(xué)中過多倚重技能訓(xùn)練,忽略審美情感體驗,不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響,與現(xiàn)代化的教育理念,與當(dāng)前教育改革的要求是有距離的。

2 可以提高興趣學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的積極性

高師聲樂即興教學(xué)在實施過程中是技巧課科學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展,是因材施教、個性教學(xué)的升華;是靈活而有色彩的,使得課堂活力充沛;在即興結(jié)果上開放,不同的學(xué)生、一個學(xué)生不同的生理心理現(xiàn)象,要運用不同的教學(xué)手段與方法,允許不同的學(xué)生按各自的思維方式唱出不同他人的自己心中的音樂,而不是追求結(jié)論的惟一化和標準化,學(xué)生的個性思維、學(xué)習(xí)能力,會得到最大的肯定和贊許,自然就有了繼續(xù)努力的力量。這正是他們聲樂學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的一個重要條件。人在興趣的驅(qū)動下,會對事物進行主動愉快的學(xué)習(xí),并將此過程一直維系下去,而不會覺得有任何的心理壓力和負擔(dān)。高師聲樂即興教學(xué)是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生音樂、聲樂學(xué)習(xí)的興趣的有效途徑。就終身教育而言,聲樂興趣是學(xué)生在聲樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件,即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)聲樂、享受聲樂、發(fā)展自身聲樂能力的動力和催化劑。因為即興能夠給學(xué)生足夠的自由表現(xiàn)的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動、裹足不前,而是主動出擊。

3 有助于提高學(xué)習(xí)的能動性

在聲樂教學(xué)中,要使學(xué)生掌握必要的知識技能,歸根結(jié)底要靠教學(xué)客體的積極實踐和主觀努力去完成。沒有學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性,教師的教育就無法達到預(yù)期的效果。在教育教學(xué)活動中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,因而學(xué)生的努力就顯得非常重要。聲樂學(xué)習(xí)的過程也是如此,學(xué)生對聲樂技巧的最終把握和獲得,必須通過學(xué)生自身的努力來實現(xiàn)。高師聲樂即興教學(xué)就會以課堂中學(xué)生的客觀情況實施具體的教學(xué)方案,達到事半功倍的目的。鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的條件和發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢大膽發(fā)展自己的個性和特色。在每次課堂上挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,使得學(xué)生在每個課堂上都是充實而自信的。聲樂學(xué)習(xí)是用心感受音樂、分析音樂并表現(xiàn)音樂的過程,它起源于心靈感應(yīng),結(jié)果要共鳴與別人的心靈碰撞;布魯納指出在課程設(shè)計中要重視“發(fā)現(xiàn)的興奮感”,即重視“由于發(fā)現(xiàn)以前未曾認識的觀念間的關(guān)系相似性的規(guī)律而產(chǎn)生的對本身能力的自信感”這就要求教師在課程教學(xué)中,可以保持一些令人興奮的部分,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在他看來,“只有親自發(fā)現(xiàn)的知識是真正屬于個人的,才是自己的內(nèi)在財富。教育要培養(yǎng)智力的卓越性,實際上就是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)知識的能力”。優(yōu)美的聲音的發(fā)出是一個復(fù)雜的生理、心理運動的過程,而這個過程只有歌唱者本人才能感覺到。因此,聲音狀態(tài)的建立,喉咽腔的狀態(tài),呼吸的狀態(tài),共鳴的位置,情感的表達,咬字吐字,錯誤毛病的糾正等等,點點滴滴都要靠歌唱者本人去體驗去感受,所以,要求要實施因材施教、即興教學(xué),才能不斷的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能動性。

總之,結(jié)合高師聲樂教學(xué)的特點、服務(wù)對象以及教學(xué)效果,對高師聲樂即興教學(xué)進行理淪與實踐的探索是很有必要的,也是值得廣大高校教育工作者本著以人為本,為教育負責(zé),為學(xué)生負責(zé)的態(tài)度,在教學(xué)實踐中予以充分的重視,為多渠道、全方位的培養(yǎng)應(yīng)用性師資人才而積極工作。

參考文獻

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