計算機雙語教學(xué)方法研究

熊　蕾　曠強軍

摘 要:總結(jié)了當(dāng)前計算機學(xué)科中開展雙語教學(xué)的意義,探討了計算機雙語教學(xué)體系設(shè)置和計算機雙語教學(xué)方法,討論了從英文教材的選取原則到雙語教學(xué)的課堂講授方法等問題。

關(guān)鍵詞:計算機;雙語教學(xué);課程

中圖分類號:G424文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3198(2009)18-0203-01

1 計算機學(xué)科中開展雙語教學(xué)的意義

在計算機學(xué)科教學(xué)中雙語教學(xué)的基本初衷在于計算機學(xué)科領(lǐng)域前沿性強,學(xué)科理論和技術(shù)方法更新速度快,從事計算機專業(yè)領(lǐng)域工作時需要密切接觸大量英文文獻或者需直接使用英文進行科研工作。而中國學(xué)生的漢語母語背景將對中國計算機領(lǐng)域人才的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的瓶頸作用,因此采用雙語教學(xué)將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機科學(xué)的積極性,有利于學(xué)生接觸學(xué)術(shù)和技術(shù)發(fā)展前沿,并有利于提高計算機專業(yè)學(xué)生未來的英語科研水平。

2 計算機雙語教學(xué)體系設(shè)置

2.1 加強對學(xué)生進行雙語教學(xué)的宣傳

加強對學(xué)生進行雙語教學(xué)的宣傳提高學(xué)生對雙語教學(xué)的認識為了提高學(xué)生對雙語教學(xué)的認識,激發(fā)他們對雙語學(xué)習(xí)的熱情,在學(xué)生選課初始,有必要從各方面強調(diào)雙語教學(xué)的必要性和重要性,特別是針對那些對專業(yè)知識學(xué)習(xí)感興趣、但不愿意采用雙語學(xué)習(xí)方式的同學(xué)。在課程講授過程中,教師也有必要多次提醒。

2.2 雙語教學(xué)課程的時間安排

教學(xué)主要包括教材、講義和講授等三個重要環(huán)節(jié)。將英語、漢語和教材、講義、講授進行組合,劃分出了雙語教學(xué)的三個階段(按照其實施的難易程度):初級階段為“英語教材—漢語講義—漢語講授”,中級階段為“英語教材—英語講義—漢語講授” 高級階段為“英語教材—英語講義—英語講授”。當(dāng)然,雙語教學(xué)并非都需要逐步經(jīng)歷這三個階段,如果條件具備,可以直接進入最高階段。然而,雙語教學(xué)在高校教育中才剛起步,針對不同條件的學(xué)校和專業(yè),可以對部分課程先實行外語教材、中文授課,分步到位、逐步實施的方法。結(jié)合各自自身條件,先試行初級雙語教學(xué),即采用了英文原版教材、漢語講義及漢語講授的教學(xué)方式。次年,進入到中級階段,即采用英文原版教材、英語講義及漢語講授的教學(xué)方式。一旦條件成熟,最終進入雙語教學(xué)的高級階段,即英語教材、英語講義且英語講授。

針對前述的學(xué)生因素,雙語教學(xué)課程的安排需要考慮課程的選擇、開課學(xué)期的選擇和課程性質(zhì)的選擇。三年級全學(xué)年、四年級的前半學(xué)期是比較適合進行雙語教學(xué)的階段;課時較短、有關(guān)新技術(shù)的專業(yè)課程比較適合開展雙語教學(xué),易為學(xué)生接受。

2.3 采用英文原版教材

選擇原版外文書作為教材時要考慮選擇那些在表達方面通俗易懂的。另外,經(jīng)過適當(dāng)?shù)木幾g、注釋也會增強外文書的可讀性。采用英文原版教材,英文板書,開始有一段非雙語教學(xué)作為過渡期,隨著學(xué)生對課程內(nèi)容的適應(yīng),則使用外語進行教學(xué),要求用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯,這屬于過渡性雙語教學(xué)。這要求教師比較熟練地掌握英語口語和專業(yè)外語。根據(jù)課程教學(xué)經(jīng)驗可知,軟件實踐類課程的專業(yè)知識相對較易掌握,專業(yè)術(shù)語較少,強調(diào)設(shè)計與編碼實現(xiàn),可采用深層次雙語教學(xué);模式識別類的專業(yè)課程理論性強,對本科生而言,以淺層次的雙語教學(xué)或母語專業(yè)教學(xué)為佳。而專業(yè)外語課程的性質(zhì)決定了該課程中大量涉及計算機專業(yè)術(shù)語,必須綜合使用專業(yè)外語技能。

3 計算機學(xué)科雙語教學(xué)的開展

3.1 教師的配置

大部分院校開展計算機學(xué)科雙語教學(xué)的師資配置多半為自行培養(yǎng)的教師,實際上是鼓勵有留學(xué)經(jīng)歷的、英語能力強的本院教師開展雙語教學(xué),直接采用外籍教師進行教學(xué)的并不多。其原因在于外籍教師與中國學(xué)生的交流能力差,對于復(fù)雜概念的解釋和學(xué)生的課內(nèi)外溝通不利。采用外籍教師還需配備外語能力強的漢語助教才能達到較好效果,這對大規(guī)模開展雙語教學(xué)不是最佳選擇。

教師的業(yè)務(wù)水平和外語素質(zhì),是雙語教學(xué)獲得成功的重要因素。但是在努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和外語素質(zhì)的基礎(chǔ)上,教師的工作熱情、備課情況、各種教學(xué)手段的采用,都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要努力做好5個方面工作:(1)主動展示英語對自己教學(xué)、科研工作和其他方面的幫助作用;(2)采用一些教學(xué)手段,例如使用字幕、將外文的內(nèi)容概要盡量用框圖形式表示出來、對關(guān)鍵字句進行必要解釋等,這樣,用外文講課時,這些關(guān)鍵字詞就容易被學(xué)生理解和接受;(3)關(guān)注學(xué)生上課時的反應(yīng),適時調(diào)整課堂中使用外語的比例;(4)重視學(xué)生閱讀教材情況,具體表現(xiàn)在教師布置課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)題和思考題方面,并在課內(nèi)對所布置的閱讀任務(wù)進行一定形式的檢查;(5)及時進行各種使用外文的小測驗,并且要使測驗題密切結(jié)合外文教材。

3.2 雙語教學(xué)的交互性

教學(xué)是一個雙向交流的過程。不論在課上,還是在課后,教師都應(yīng)該注意多與學(xué)生交流。課堂上與學(xué)生的眼神交流、情感交流、語言交流是必不可少的,每當(dāng)提出一個較難的問題以后,常常留給學(xué)生幾分鐘思考時間,并走到學(xué)生中間個別觀察、答疑,最后將收集到的普遍性的問題向全班同學(xué)提出、解答。課后,有必要留給學(xué)生一些課后練習(xí)題,督促學(xué)生閱讀理解教學(xué)材料。作業(yè)題目應(yīng)該以全英文形式出現(xiàn),解答盡量用英文。另外,Internet給教師和學(xué)生之間的交流提供了更廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)是教師和學(xué)生自由交流的極好平臺,課件的發(fā)布和下載、教師公告和學(xué)生留言等功能使用頻率最高。只要教師及時回答學(xué)生的留言,學(xué)生就愿意暢所欲言,留言中會有許多面對面時聽不到的心聲。

3.3 考核方式

配合信息類專業(yè)課程的教學(xué)特點——很強的實踐性,所以對考試的內(nèi)容、方法做了如下的改革:變單一評價方式為多樣化的評價方式,具體采用了自學(xué)報告、讀書報告、小論文、實踐實驗的設(shè)計和網(wǎng)上測試等;考試內(nèi)容的調(diào)整和充實,著重于考察學(xué)生對各個知識模塊的綜合能力和利用信息類專業(yè)課程的實踐性來解決實踐問題的能力。期末考試題目將國家試題庫題目與自編題目按一定比例組合在一起,全面考核課堂上對學(xué)生講述的相關(guān)內(nèi)容及已要求學(xué)生擴展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為更全面、綜合反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提出問題、分析問題與解決問題的能力,平時實踐的效果、自學(xué)和讀書報告等納入成績考核,占總成績30%—40%。

4 結(jié)語

雙語教學(xué)為學(xué)生搭建了一個國際化的教育平臺。使學(xué)生有機會直接接受具有國際化先進水平的科學(xué)教育。有利于學(xué)生吸收世界先進的科技、文化知識,提高科學(xué)素質(zhì),成為現(xiàn)代化新型人才。實踐結(jié)果表明,在計算機網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)中采用參與式教學(xué)法能夠加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,開發(fā)創(chuàng)新思維的研究能力。雙語教學(xué)方法教學(xué)手段的應(yīng)用還是一個全新領(lǐng)域,需要我們在實踐中對它進行科學(xué)、理性的嘗試。我們將繼續(xù)努力、不斷突破、不斷創(chuàng)新。

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