別忽略了小家伙們的夢(mèng)

蘇　菲

你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?早上送自己的小寶貝兒去上學(xué)或者幼兒園，你的心里一直在為擁堵的交通和接下來(lái)一天的忙碌而煩惱，而你身旁的小家伙卻非常興奮地要向你講述他昨晚的夢(mèng)，你心不在焉地回答著，或者為了避免他煩人地?fù)u晃你的手臂而問(wèn)上幾個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，但是轉(zhuǎn)身就忘了孩子的夢(mèng)。其實(shí)別小看了孩子的夢(mèng)，它們能告訴你許多孩子們隱藏在心中的煩惱和事情。

為什么要關(guān)注孩子們的夢(mèng)

★關(guān)注他們的內(nèi)在成長(zhǎng)

通過(guò)夢(mèng)你能夠關(guān)注到孩子的內(nèi)在成長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)不僅僅是體現(xiàn)在成績(jī)單、鋼琴考級(jí)證書(shū)上，他們豐富的內(nèi)在情感也在成長(zhǎng)。這種內(nèi)在的情感成長(zhǎng)可能是很模糊的，不易被察覺(jué)的，但是夢(mèng)境是比較直觀和形象的體現(xiàn)，與孩子談?wù)搲?mèng)境這種建立在內(nèi)在情感上的溝通有時(shí)候比詢問(wèn)他們?yōu)槭裁纯荚嚊](méi)考好要來(lái)的更加直接和有效。這也能讓孩子們感受到你是在真正地關(guān)心他們，而不是在為了某個(gè)結(jié)果而責(zé)問(wèn)他們。

★增進(jìn)你們之間的關(guān)系

其實(shí)關(guān)心和注意孩子們的夢(mèng)境不僅僅能夠解決那些隱藏在表面下的問(wèn)題，還能夠?qū)崒?shí)在在地增進(jìn)與孩子之間的感情。認(rèn)真地與孩子們談?wù)搲?mèng)境能夠讓他們感受到你是對(duì)于他們的創(chuàng)造性很感興趣。雖然源自于現(xiàn)實(shí)，但是卻融入了一些孩子自己的創(chuàng)造，而對(duì)于小孩子的作品，大人的態(tài)度通常都是敷衍的，這很容易讓孩子感到受挫。認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的夢(mèng)能夠讓他們感到被尊重和平等的對(duì)待。

下面我們就來(lái)看看孩子們的夢(mèng)境都能告訴父母?jìng)兪裁窗?/p>

啟發(fā)型

坤坤的夢(mèng)——“我和恐龍一起玩耍!”

早上7點(diǎn)在餐桌旁邊，安華正在焦急地等著4歲的兒子趕快吃完早餐，好送他去幼兒園，可是4歲的坤坤卻一直要給安華講昨晚自己做的夢(mèng)。安華只好一邊哄著兒子吃飯，一邊聽(tīng)他口齒不清地講著他夢(mèng)到了恐龍，那些大家伙們?nèi)绾胃凇鹜嫠?，不過(guò)她并沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)，只是敷衍地應(yīng)答著。

夢(mèng)的分析：

有時(shí)候連大人自己都搞不清楚自己想要什么，更別說(shuō)小孩了。也許是孩子從動(dòng)畫片里看到了恐龍的卡通形象，或者是在哪一本圖書(shū)中翻到過(guò)恐龍的圖片，但是顯然他并不僅僅滿足于知道這種大型生物曾經(jīng)的存在，于是在自己的夢(mèng)境中開(kāi)始創(chuàng)造關(guān)于恐龍的更多東西，例如他想象恐龍是會(huì)跟他玩耍，性情溫順等等。其實(shí)這種夢(mèng)境是孩子們?cè)跐M足自我的求知欲，安華可以帶著兒子來(lái)一趟自然博物館之行，或者是恐龍博物館，如果沒(méi)有這個(gè)條件，買一些關(guān)于恐龍的兒童科學(xué)讀物也是不錯(cuò)的選擇。建議：

經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨不知道該給孩子學(xué)什么，或者是讀什么樣的書(shū)，其實(shí)是自己在生活當(dāng)中太粗心大意了，雖然孩子們還不能精準(zhǔn)地描述出自己的想法和要求，但是卻在無(wú)意當(dāng)中透露出了很多信息，例如說(shuō)他們的夢(mèng)。如果孩子下一次再告訴你他夢(mèng)到了什么匪夷所思的東西，別再敷衍地帶過(guò)，他可能是在渴求某方面的知識(shí)，幫助孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去探索夢(mèng)境當(dāng)中事物是不錯(cuò)的方法。

問(wèn)題型

小麥的夢(mèng)——“我一個(gè)人漂在大海上。”

小麥今年8歲了，他最近老是做同樣一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己的家變成了一艘船，漂浮在大海里面，旁邊是一波接著一波的海浪。接著浪越來(lái)越大，小麥想躲又躲不開(kāi)，最后浪終于淹沒(méi)了自己和船，小麥從夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)，哭著跑去父母的房間，想要尋求安慰。但是父母卻不知道小麥的恐懼從何而來(lái)。

夢(mèng)的分析：

其實(shí)多么不合理的夢(mèng)境都來(lái)自于我們的日常生活，孩子們?cè)诎滋斓臅r(shí)候并不會(huì)有意識(shí)地去思考這些事情，但是到了晚上做夢(mèng)時(shí)，沒(méi)有完全停止工作的大腦就開(kāi)始在潛意識(shí)當(dāng)中處理這些事情了。小麥之所以會(huì)做這樣的夢(mèng)是因?yàn)?，他的父母最近?jīng)常為了工作的事情而爭(zhēng)吵，他們認(rèn)為小麥年紀(jì)還太小并不會(huì)明白他們的爭(zhēng)吵內(nèi)容，所以有時(shí)候爭(zhēng)吵就當(dāng)著小麥的面。其實(shí)小麥夢(mèng)境當(dāng)中的船就是自己的家，而現(xiàn)在這艘船快要被大浪給淹沒(méi)了，說(shuō)明小麥在潛意識(shí)里認(rèn)為自己的家庭受到了威脅。

建議：

一些可怕的噩夢(mèng)能夠說(shuō)明現(xiàn)在孩子的精神狀態(tài)受到了威脅和傷害。大人們都覺(jué)得有一些問(wèn)題是屬于成人世界的，小孩子們不需要知道，也沒(méi)有辦法解決。不過(guò)跟父母一起生活的孩子或多或少還是會(huì)體會(huì)到大人們的煩惱，并不完全理解的他們可能會(huì)因此產(chǎn)生聯(lián)想，感到害怕和恐懼，并且把這些情緒轉(zhuǎn)化為夢(mèng)中的圖像。所以對(duì)待孩子們的噩夢(mèng)，家長(zhǎng)們可以多聯(lián)系一下最近生活當(dāng)中的問(wèn)題，并且安慰孩子們這些問(wèn)題都是暫時(shí)的和可以解決的。

成長(zhǎng)型

莉莉的步——“我的校服不見(jiàn)了?！?/p>

莉莉是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，她在夢(mèng)里夢(mèng)到自己穿著便服坐在穿著校服的同學(xué)們中間上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師讓莉莉站起來(lái)，當(dāng)著全班同學(xué)的面一遍又一遍地責(zé)問(wèn)她為什么不穿校服，莉莉毫無(wú)頭緒，接下來(lái)老師又開(kāi)始當(dāng)著全班的面懲罰她。這個(gè)夢(mèng)讓莉莉感到十分羞恥，并且開(kāi)始討厭數(shù)學(xué)，但問(wèn)題是她每天都有穿著校服去學(xué)校啊。

夢(mèng)的分析：

當(dāng)莉莉把這個(gè)夢(mèng)告訴媽媽過(guò)后，莉莉的媽媽聯(lián)想到莉莉的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都是所有科目當(dāng)中分?jǐn)?shù)最低的，而且還有下降的趨勢(shì)，于是開(kāi)始耐心地詢問(wèn)關(guān)于數(shù)學(xué)課的一切。莉莉回想起來(lái)，數(shù)學(xué)老師總是喜歡讓她回答問(wèn)題，即使她并沒(méi)有舉手，這讓不知道答案的莉莉很受打擊，她似乎在數(shù)學(xué)老師的眼里變成了“笨學(xué)生”的代表。莉莉的媽媽去了學(xué)校與數(shù)學(xué)老師溝通，老師告訴她說(shuō)，莉莉的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都不好，為了能夠確認(rèn)她上課時(shí)是否有專心聽(tīng)講才會(huì)經(jīng)常讓她起來(lái)回答問(wèn)題。

建議：

孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能是在家庭以外發(fā)生的，例如學(xué)校，如果孩子不主動(dòng)告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很難知道，或者有時(shí)候孩子自身也不能意識(shí)到問(wèn)題的存在。不過(guò)這些成長(zhǎng)中的問(wèn)題是會(huì)實(shí)實(shí)在在影響到孩子的情感狀態(tài)的，他們白天可能會(huì)被功課，友情，玩耍等等轉(zhuǎn)移了注意力，不表露出來(lái)，但是到了晚上，這些隱藏在潛意識(shí)當(dāng)中問(wèn)題就會(huì)一一冒出來(lái)。孩子的夢(mèng)來(lái)源于他們的現(xiàn)實(shí)生活，即使家長(zhǎng)看不到問(wèn)題所在，也應(yīng)該試著去了解那些自家平時(shí)看不到的范圍。