網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的設(shè)計與優(yōu)化

摘要:本文針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)計劃制訂當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析,建立了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模型和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)模型,提出了專業(yè)課程體系設(shè)計的思想,并運用上述模型和思想形成了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系,最后進(jìn)行了評價 和總結(jié)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;課程體系;知識結(jié)構(gòu);培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)計劃

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1問題的提出

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個嶄新的專業(yè)。迄今為止,國內(nèi)增設(shè)該專業(yè)的高校最多只有兩屆畢業(yè)生。與其他專業(yè)相比,相對不夠成熟。具體體現(xiàn)在兩個方面,一則辦學(xué)經(jīng)驗不夠成熟,二則課程體系不夠成熟。而且,教育部也沒有設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。因此,研究設(shè)計一套科學(xué)、合理、有效、可行的專業(yè)課程體系,并建立與之相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計劃,是擺在新開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高等院校面前的一個重中之重的任務(wù)。

在研究和制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃的過程中,我們進(jìn)行了廣泛的調(diào)研,獲取了很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃,同時也查閱了大量的教改文章和有關(guān)資料。通過綜合研究和分析發(fā)現(xiàn),雖然課程設(shè)置各具特色,如加強(qiáng)實踐教學(xué),重視能力培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)通識教育,增加選修范圍;厚基礎(chǔ)、寬口徑;基礎(chǔ)教學(xué)平臺加模塊化課程等。但是還普遍存在以下問題:

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)不明晰,課程設(shè)置也缺乏目標(biāo)性和方向性,甚至具有一定的隨意性,不能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);

(2) 與其他專業(yè)的課程設(shè)置相差不大,缺少專業(yè)競爭力。

(3)學(xué)生接觸專業(yè)知識過晚,造成低年級學(xué)生感覺迷茫,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和方向,難以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣;

(4) 科目林立,課程內(nèi)容重復(fù)和老化。突出表現(xiàn)在課程與課程之間存在大量的交叉部分,你中有我,我中有你,形成了復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu);

(5) 缺少團(tuán)隊意識、協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng),以及職業(yè)道德的教育。

(6) 過分強(qiáng)調(diào)和注重知識結(jié)構(gòu),很少研究和考慮學(xué)生的就業(yè)需要和認(rèn)知過程。

那么,如何克服和解決這些問題呢?我們認(rèn)為,必須從培養(yǎng)目標(biāo)入手,建立與之相適應(yīng)的課程體系,只有這樣才能從根本上解決上述問題。那么,如何確定培養(yǎng)目標(biāo),以及如何根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建立與之相適應(yīng)的課程體系是一個非常值得研究的課題,所形成的研究成果將對培養(yǎng)計劃的制定和專業(yè)教學(xué)的開展提供有力的幫助和支持。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模型

專業(yè)課程體系應(yīng)該依據(jù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)來制定,專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是和專業(yè)技能密切相關(guān)的,而專業(yè)技能又取決于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。因此,要想制定科學(xué)合理的專業(yè)課程體系,就必須首先制定切實可行的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

顯然,培養(yǎng)目標(biāo)的定位至關(guān)重要。但我們認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的,而應(yīng)該是柔性的和動態(tài)可變的,并且是多元的。鑒此,我們建立了如下的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模型:

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)=f(專業(yè)知識,技術(shù)發(fā)展,社會需求)

該模型反映出:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要以專業(yè)知識為基礎(chǔ),能夠?qū)夹g(shù)發(fā)展和社會需求做出快速反應(yīng)。

針對我校新招生的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),我們一方面去全國很多高校進(jìn)行調(diào)研,深入了解畢業(yè)生的就業(yè)情況和從事的職業(yè)情況。另一方面,通過走訪不同類型的用人單位,全面了解各類用人單位對本專業(yè)人才的需求情況、職業(yè)特點和技能要求。最后結(jié)合專業(yè)特點和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析和歸納,將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)程序員、系統(tǒng)集成工程師和電信工程師。

3專業(yè)知識結(jié)構(gòu)模型

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以細(xì)化為1～N個職業(yè)目標(biāo)。不同的職業(yè)目標(biāo)具有不同的專業(yè)技能要求。因此,這需要首先對職業(yè)目標(biāo)作出選擇,然后確定應(yīng)當(dāng)掌握的相應(yīng)的職業(yè)技能。而某種專業(yè)技能的獲得需要通過穩(wěn)固、高效的知識結(jié)構(gòu)作保障。我們建立的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。從圖中可以看出,各種技能性知識的取得離不開必備的專業(yè)知識,專業(yè)知識則需要建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺之上,而專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺又構(gòu)筑在共同的公共基礎(chǔ)知識平臺之上。該模型的特點是:層次性強(qiáng),功能清晰、明確。

4專業(yè)課程體系的設(shè)計思想

專業(yè)課程體系是開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,只有建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系,才能在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出切實可行的專業(yè)教學(xué)計劃,制定相應(yīng)的教學(xué)和實驗大綱,繼而合理配置和優(yōu)化教學(xué)資源,有效開展專業(yè)教學(xué)。只有這樣,才能真正達(dá)到所期望的培養(yǎng)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的設(shè)計思想如下:

(1) 盡早對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃的宣傳和教育,通過社會實踐、實習(xí)和實訓(xùn)等環(huán)節(jié)使每位學(xué)生及早確定自己的職業(yè)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的目的清晰、明確,不再為自己的未來發(fā)展而迷茫,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的興趣、增加努力的程度。

(2) 在教學(xué)組織中要堅持以“能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性、教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性”為原則,充分體現(xiàn)知識和能力的有機(jī)結(jié)合。并使學(xué)生盡早接觸專業(yè),以減少學(xué)習(xí)的盲目性,激發(fā)他們的專業(yè)興趣。

(3) 堅持素質(zhì)教育貫穿整個培養(yǎng)過程,堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則,要體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性和階段性,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育打下良好基礎(chǔ)。

(4) 充分體現(xiàn)整體優(yōu)化的原則,建立模塊化教學(xué)體系?？茖W(xué)地處理好本科教育和研究生教育、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,注重課程設(shè)置和內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系,課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動形成有機(jī)的整體。

(5) 樹立以學(xué)生為中心,因材施教的原則,為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性留有充分的空間,使學(xué)生的個性和人格得到充分地、健康地發(fā)展。

哈佛大學(xué)成功的秘訣在哪里呢?通過分析發(fā)現(xiàn):就在于給學(xué)生選擇的余地。為此,在設(shè)計課程體系時,我們強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性、確保均衡性,促進(jìn)每位學(xué)生全面均衡和諧的發(fā)展。

5網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系

特定的培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)技能具有特殊的要求。作為網(wǎng)絡(luò)管理員需要掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置,網(wǎng)絡(luò)性能測試與優(yōu)化,網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防范等方面的技術(shù)和技能;作為系統(tǒng)集成工程師需要掌握廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、局域網(wǎng)、無線網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等方面的技術(shù)和技能;作為電信工程師需要掌握程控交換機(jī)、電話網(wǎng)、廣電網(wǎng)、移動通信等方面的技術(shù)和技能;作為網(wǎng)絡(luò)程序員需要掌握套接字編程、網(wǎng)站設(shè)計、J2EE和.NET程序設(shè)計、C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)程序設(shè)計等方面的技術(shù)和技能。

專業(yè)技能性知識主要通過對應(yīng)的專業(yè)成組課并輔以專業(yè)選修課來獲得。而專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及公共基礎(chǔ)知識則分別對應(yīng)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課,經(jīng)過反復(fù)設(shè)計和不斷優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1所示。

由表1可以看出,按照以上模型和方法建立的面向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(職業(yè)目標(biāo))的課程體系主要具有以下幾個特點:①專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確;②對應(yīng)的專業(yè)技能清晰;③專業(yè)基礎(chǔ)平臺非常雄厚;④課程的模塊化特征非常明顯。以此開展教學(xué),將促使原來較為盲目的教學(xué)活動變得更加有針對性和更加高效,將使得所培養(yǎng)的人才獲得更加有效與合理的知識結(jié)構(gòu),同時也具有更強(qiáng)的職業(yè)技能和專業(yè)競爭力。

6總結(jié)

不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求具有不同的專業(yè)技能,不同的專業(yè)技能來源于不同的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。而符合社會需要、適應(yīng)人才發(fā)展的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)則需要通過科學(xué)、合理的專業(yè)課程體系作保證。相信,本文提出的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模型和知識結(jié)構(gòu)模型以及我們由此確定的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系,對各高等院校制定專業(yè)培養(yǎng)計劃和開展專業(yè)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義和參考價值。

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