淺談如何讓學生有效參與化學課堂教學

新疆哈密市第六中學 高桂蘭

新的《化學課程標準》中提出：教學就是要教給學生能借助已有的知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種思維活動。實施素質(zhì)教育，要求我們必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。如果我們?nèi)w教育工作者不能做到這一點，課程改革就難以取得預期的效果，素質(zhì)教育就會流于形式。而對學生采取什么態(tài)度一直是教育理論和實踐的重要問題?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要在課堂上充分體現(xiàn)學生的主體地位。課堂的靈魂在于學生的有效參與。課堂教學中的“有效參與”就是指有切實效果、有較高效率的、能達到預期的教學目的的教學活動。杜威在《教育資源的使用》一文中指出“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程?！比绾问箤W生有效參與化學課堂教學,提高課堂效率，如何體現(xiàn)學生的主體地位，營造健康課堂呢？反思這幾年的教學，教師要在四十五分鐘內(nèi)要完成一節(jié)課的教學任務(wù)，并且要讓學生搞清、弄懂，確實不是一件容易的事。我從事化學教學工作已經(jīng)好多年，從近幾年的教學實踐中體會到，要提高化學課堂教學效率，主要應(yīng)從以下三個方面著手。

一、從培養(yǎng)學生學習化學的興趣下手，激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習動機

學好化學興趣是最好的老師，現(xiàn)在的學生中學習有困難的，很大一部分不是沒有學習的能力而是沒有學習的興趣，或者是先沒有學習的興趣，久而久之學習跟不上，也就沒了學習能力。在課堂教學中，應(yīng)該時刻關(guān)注如何培養(yǎng)學生喜歡化學以及化學實驗的興趣，想辦法把每一個學生都帶入化學的世界，在交流和教學實踐中不斷培養(yǎng)學生學習化學的興趣。我想，有了興趣，就有了另一位老師，可時刻督促學生自主學習。良好的開端是成功的一半,化學的開篇課《緒言》課中,我充分利用化學實驗的魅力,補充了一些能吸引眼球的趣味實驗,同時，借著剛激起的學習熱情,要及時組織第一次學生實驗，在實驗前,我充分講清實驗內(nèi)容、注意事項、安全問題,以消除他們做實驗前所有的心理疑慮,激起他們大膽去嘗試的欲望。學生在實驗時有充分的心里準備和明確的目標、實驗內(nèi)容,讓每個學生在實驗時都感到了動手操作帶來的樂趣和實驗成功時的喜悅,這樣就使學生急切渴望下一次實驗的來臨。

二、在課堂設(shè)計上下功夫，引導學生逐步深入

研究表明，人的認識總是由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由簡單到復雜的。教學活動是學生在教師的引導下對新知識的一種認識活動，教師要做好導師的角色，必須在教學設(shè)計上下工夫。

首先，課堂引入要引人入勝。良好的開端是成功的一半，課題的引入十分重要，首先要有吸引力，可以從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的注意力盡快拉到課堂上來。

其次，課堂上的提問要恰到好處。課堂教學中，往往老師怎么導，學生怎么回答，主體性教學評價教師是否“導”好一節(jié)課，關(guān)鍵是取決于學生的有效參與程度。教師對問題的設(shè)置要合理、合情、科學，適合于學生進入主動參與的情景，關(guān)鍵是要學會問“為什么？”，精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)提問的問題，做到問題有針對性、有啟發(fā)性，緊緊圍繞教材的重點、難點。其次是提出的問題高度要合理，注意學生的可接受性，可以適當鋪墊，慢慢靠近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，而不能急于求成一步到位。避免學生中有“吃不飽”或“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。

三、保持良好的師生關(guān)系

在學校里，我們總是抱怨學生不懂感情、不遵守課堂紀律。反映有的學生故意在課堂上看與上課內(nèi)容無關(guān)的書籍；有的上課時搞小動作，有時還故意弄出響聲干擾教學秩序；有的上課就打瞌睡，下課就來精神……同學們的課堂表現(xiàn)嚴重影響了上課教師的情緒，破壞了正常的課堂秩序，其課堂教學效果是可想而知的。

大量事實表明，師生關(guān)系的質(zhì)量對課堂教學秩序起著巨大的作用，直接影響著學生的學業(yè)成績的提高。針對這些的困惑，本人從自身和學生身上分析，愛心是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的源泉。愛學生不是放任，不是嬌慣，也不是溺愛。愛學生要處理好與“嚴”的關(guān)系。

四、加大實驗教學

初三年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，另外建議學校在條件允許的情況下，最好能開放化學實驗室，因為從多年的教學中來看，化學實驗對不同程度的學生都有著極強的吸引力，也是長久提高學生學習化學興趣的最佳手段。因此，在初中化學課堂教學中，教師就就應(yīng)利用學生這一認知特征。重視實驗教學，提高課堂效率，首先要認真做好每一個演示實驗。從教學中可以看出來，演示實驗的成功，會讓學生服你，然而不小心的一次失敗，會讓學生對你的教學能力產(chǎn)生懷疑。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，轉(zhuǎn)為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。

提高化學課堂教學效率有許多的手段和措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。

五、布置作業(yè)要講求梯度，設(shè)置有效思考題

我國自古就有“因材施教”的教學思想，在化學學習中不同學生的認識水平存在著很大差異，認識能力也有很大差異，在作業(yè)的完成能力上自然也存在差異。所以我們在布置和要求上就要體現(xiàn)出這些差異性，布置就要分層次，講求梯度。在作業(yè)上，不僅要讓學生“吃飽”，更要讓學生“吃好”，講求質(zhì)量，精益求精。在課堂上設(shè)置一些思考題也是必不可少的，這是加強師生雙邊關(guān)系的一個有效橋梁，也是使學生有效參與課堂教學的一種有效手段。

以上僅僅是本人的一點體會?？傊?，要讓學生有效參與化學課堂教學，讓學生“學在化學，樂在化學”，還需經(jīng)過很大努力，付出很大精力，要在實踐中不斷探索和研究更多更有效的方法和途徑。