談?dòng)⒄Z教學(xué)中實(shí)施情感策略

李玉英

促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感，塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來越來越多的學(xué)者把中學(xué)外語教學(xué)的研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)的上面，著重探究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的心理過程，探討情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會(huì)出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略是中學(xué)英語教師面臨的重要課題之一。

我們都知道情感是人的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包括積極情感，如：興趣、自尊心、自信、強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、愉快等；消極情感，如：焦慮、害怕、憤恨、沮喪、厭惡等。近年來，“情感教育”已受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，與此相對(duì)應(yīng)， 情感智商即“情商”的研究引起了教育界和心理學(xué)界的極大興趣。關(guān)注和解決情感問題能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)有機(jī)會(huì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是提高學(xué)生非智力因素的一條行之有效途徑。那么在英語教學(xué)中怎樣貫徹實(shí)施情感教育呢？

一、營造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育過程中，注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流深入了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中的感情需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)反饋給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中要注意關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系是學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學(xué)活動(dòng)的核心地位，把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而不是知識(shí)的主動(dòng)探求者。學(xué)生的獨(dú)立思考、自主功能動(dòng)意識(shí)被壓制，其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維被殺。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及方法時(shí)，必須考慮學(xué)生的需要以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計(jì)“Acid Rain”這一課時(shí)，首先結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的種種環(huán)境污染認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)給出幾個(gè)問題供學(xué)生討論：1)How does rain become acid?2)What harm does acid rain do to manki nd? 3)What should be done to prevent acid rain?通過討論：學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感。

三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學(xué)習(xí)中，實(shí)踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒有心里內(nèi)部的動(dòng)力，缺乏創(chuàng)造的沖動(dòng)，是很難做到自覺自動(dòng)、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識(shí)信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門徑，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和積極性，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識(shí)同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。我所任教的學(xué)校是一所中等專業(yè)學(xué)校，前年起開設(shè)了綜合高中。由于生源很差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對(duì)這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛他們。在英語教學(xué)當(dāng)中，我盡可 能給他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)的加以表揚(yáng)。采取分層次教學(xué)法，對(duì)后進(jìn)生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚(yáng)為主，經(jīng)常對(duì)他們說：“你學(xué)得還不錯(cuò)，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點(diǎn)，那一定會(huì)更好?！?/p>

四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外

課堂上師生之間的交流不單純是知識(shí)的交流同時(shí)也是情感的溝通。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動(dòng)性的人來看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會(huì)使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時(shí)，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。

總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，不僅可幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭，敢于挑戰(zhàn)勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。