淺談初中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王樹海

物理是一門實踐性極強的基礎(chǔ)自然科學(xué)。要學(xué)好物理，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考，正如常言所說“興趣是最好的老師”。那么在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動地獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，達到教學(xué)的目的。筆者在此結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

一、精心設(shè)計教學(xué)過程

教師必須深入而且透徹地鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點，掌握教學(xué)內(nèi)容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關(guān)鍵詞語，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，使學(xué)生形成一種渴求學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)部的動力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。

如在教學(xué)聲現(xiàn)象時，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個人，每樣樂器的音樂不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識。

三、巧設(shè)質(zhì)疑

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進取。因此，質(zhì)疑是進行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發(fā)智力的目的。

如：在指導(dǎo)學(xué)生做好用天平測液體質(zhì)量實驗時，增加一個這樣的問題：當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時學(xué)生探究興趣更濃，同時又為后面學(xué)“力”創(chuàng)造一個懸念。

又如：在教學(xué)浮力的利用這一節(jié)時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設(shè)疑：１、輪船處于什么狀態(tài)？（學(xué)生容易作出判斷是漂浮。）2、輪船受到哪些力？（學(xué)生思考后能得出：船受到水的浮力和地球的重力、貨物的壓力三個力。）3、根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關(guān)系？（學(xué)生就容易得出：Ｇ排水＝Ｇ船＋Ｇ貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質(zhì)量、貨物的質(zhì)量之間的關(guān)系：m排水=m 船＋m貨 。）

四、注重實驗

在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結(jié)出來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學(xué)生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學(xué)生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學(xué)中如果能精心設(shè)計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在講“大氣的壓強”一節(jié)時，我一進教室就演示了這樣一個實驗：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升?，F(xiàn)象妙趣橫生，引起了學(xué)生強烈的好奇心。學(xué)生為了弄清其中的奧秒，聽課精力特別集中。利用好實驗，它會象“魔術(shù)”一樣的引人入勝，這樣就收到很好的課堂教學(xué)效果。

五、開展課外活動

課外活動，多種多樣，生動而有趣，易于激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮每個學(xué)生的特長。由于中學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨立性、批判性都有了進一步的發(fā)展，他們常常不滿足教科書上現(xiàn)存的關(guān)于事物現(xiàn)象的解釋，而要自已尋根究底，經(jīng)常要求獨立批判對待一切，因此他們學(xué)習(xí)物理知識也就不能囿于課堂，要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向大自然。在教學(xué)中，教師要有機地將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，學(xué)習(xí)完課堂知識后，就應(yīng)布置相應(yīng)的課外活動內(nèi)容，如小實驗、小制作、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識有關(guān)的勞動等等。這樣豐富的課外活動，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了理論聯(lián)系實際，可以促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，又使他們感到物理學(xué)奧秘無窮，無處不在。對學(xué)習(xí)物理知識更就有了強烈的欲望。

總之，活的課堂教學(xué)和豐富多彩的課外實踐，創(chuàng)設(shè)了輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，它有效地把學(xué)生帶入所學(xué)的環(huán)境中，激活了學(xué)生思維，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了探索，從而收到最佳的教學(xué)效果。