優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)之己見(jiàn)

潘榮建

隨著教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道已成為共識(shí)。只有科學(xué)、高效地利用好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。尤其是隨著實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和推進(jìn)，有限的課堂教學(xué)時(shí)間的利用，就顯得尤為重要了。一定的教學(xué)手段和形式，一定要服從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，這個(gè)道理是顯而易見(jiàn)的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探索科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力。

（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人

（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書(shū)，自己去提出問(wèn)題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。

（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可采用的方式有：1）自主式。以問(wèn)題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問(wèn)題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂(lè)在其中。3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開(kāi)辯論，最后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)

二、精心進(jìn)行課前設(shè)計(jì)

只有備好了課，才能上好課；但是由于多種原因，備好了課也不一定能上好課。要做到備好課并上好課，還需要進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)。即是教師在上課前深入授課班級(jí)，及時(shí)了解教學(xué)實(shí)際及學(xué)生情況，然后精心進(jìn)行課前設(shè)計(jì)。

１、指導(dǎo)學(xué)生用好課前五分鐘。課前五分鐘是上課的預(yù)備時(shí)間，有些教師忽略了這段時(shí)間，沒(méi)有注意指導(dǎo)學(xué)生利用好課前五分鐘。導(dǎo)致學(xué)生在課前五分鐘里吵笑、追打或閱讀課外報(bào)刊等，待到上課鈴響，教師站在課室門外時(shí)，才匆忙翻找課本或其它學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備上課。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好上課的各種學(xué)習(xí)用品，回憶、復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，或者簡(jiǎn)要預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，才能切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

２、靈活調(diào)整教學(xué)安排。多年來(lái)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，逐步形成了“以疑激思、以思激學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)風(fēng)格。比如在講授《苯》時(shí)，上課前發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛上完體育課，許多學(xué)生因運(yùn)動(dòng)量大而出現(xiàn)身體較疲憊的狀況。于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，在導(dǎo)入新課時(shí)先講述化學(xué)家凱庫(kù)勒夢(mèng)見(jiàn)苯分子結(jié)構(gòu)的故事；并指出凱庫(kù)勒如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是不可能做這個(gè)夢(mèng)的，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。這樣，很快就吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

３、統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間。比如在講授《乙烯、烯烴》時(shí)，如果按照教材順序授課并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，那么結(jié)果是難以保證有充裕的時(shí)間完成乙烯的系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，甚至乙烯還沒(méi)有制取到就可能下課了；而且在等待混合物加熱的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)的“空白點(diǎn)”。為此，我在課前對(duì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)籌安排：即一上課就在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加熱乙醇與濃硫酸的混和物，然后再按教材順序授課。這樣，科學(xué)地利用了教學(xué)時(shí)間。

三、扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性

舊的課堂教學(xué)，由于教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。針對(duì)這種實(shí)際，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”其內(nèi)容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。

對(duì)于“三講”中的“講重點(diǎn)”我們的落實(shí)措施是：（1）講清知識(shí)的含義、結(jié)構(gòu)、層次。（2）講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。

對(duì)于難點(diǎn)采取以下措施落實(shí)：（1）精心設(shè)計(jì)思考討論題讓學(xué)生討論（2）教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合（3）對(duì)于過(guò)于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講。對(duì)于易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。

對(duì)于“三不講”的內(nèi)容，教師也要將知識(shí)問(wèn)題化和要點(diǎn)化，讓學(xué)生在自學(xué)中解決。

總之，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正。只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性

四、充分運(yùn)用電教手段、直觀教具及其他輔助教具教學(xué)

根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際，正確選擇和運(yùn)用電教手段、直觀教具及其它輔助教具教學(xué)，能達(dá)到增容、增效、增情的效果。

１、增容。教學(xué)時(shí)間是有限的，增大了課堂教學(xué)的容量及知識(shí)密度，則教學(xué)時(shí)間的利用率就提高了。可以通過(guò)投影、計(jì)算機(jī)、錄像等電教媒體以及小黑板、掛圖等進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到增容的效果。

２、增效。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、模型、實(shí)物、投影、掛圖等進(jìn)行教學(xué)，能較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以達(dá)到節(jié)約教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)實(shí)效的目的。例如在講授甲烷是正四體結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生往往難以理解。這時(shí)，教師可以出示甲烷的球棍模型，并引導(dǎo)學(xué)生觀察：無(wú)論模型在桌面上如何擺放，即任何一個(gè)氫原子在最上面，觀察結(jié)果都是相同的。這樣，學(xué)生就很容易理解甲烷是正四體結(jié)構(gòu)了。

３、增情。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。這就需要教師加點(diǎn)“催化劑”，充分運(yùn)用電教媒體及各種直觀教具、實(shí)驗(yàn)等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。