班刊，施展才華的天地

冀恩龍

在我們凌源市松嶺子中心小學(xué)六(一)班,有一份非常獨(dú)特的“雜志”,那就是我們班的班刊。它是由學(xué)生自己選稿、自己編輯、自己寫作的一份刊物。雖然它沒有精美的裝禎,沒有漂亮的圖片,沒有艷麗的色彩,然而,它卻實實在在地打動著六(一)班每個同學(xué)的心。在第三期班刊出版后,許多孩子在周記中都寫到了這一份稚嫩的刊物,有的說“《酷葉》是我們班的專利——一本班刊。這是一個信封,里面裝著童趣、歡笑;這是一個旋轉(zhuǎn)的舞臺,我們在上面跳舞,不拘束,也絲毫不覺得乏味;這是個快樂的舞臺,它帶著我們,去尋求童年的天真、歡笑……”有的說“班刊上有一首詩寫得非常棒,那就是何雨龍寫的《老馬》,不得不令人拍手鼓掌?！呛斡挲埢氐焦糯?一定比李白、杜甫他們寫的詩更好?！庇纱丝梢?班刊在孩子心中有著相當(dāng)重的分量。

班刊的出版最初是學(xué)生自己提出的。老師抓住學(xué)生的這個新奇、大膽的想法,積極鼓勵他們創(chuàng)辦這個“民間”雜志。通過一年多的實踐,學(xué)生的班刊由最初的只有幾個人的稿子到今天全班絕大多數(shù)同學(xué)的稿子;從單一的欄目到今天的欄目眾多;從只是習(xí)作到包含科技小論文、小實驗、小幽默;從封面封底的“移花接木”到學(xué)生自己的作品,它的進(jìn)步是有目共睹的。我認(rèn)為,學(xué)生編輯班刊,是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”[1]的一個有益的探索。那么,指導(dǎo)學(xué)生編輯班刊在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中有何意義呢?

一、它是維系學(xué)生、老師、家長的紐帶

由于諸多因素,許多家長反映孩子不聽話,愛頂撞,有這樣那樣的毛病。而家長是否了解孩子心中的想法呢?在最近一期的班刊上,王瑞雪在《家庭暴力對少年兒童的傷害》中寫到:“父母粗魯?shù)闹肛?zé)會造成我們內(nèi)心的自卑、恐懼甚至對世事的不滿。當(dāng)他們用否定的口吻嚴(yán)厲批評、指責(zé)時,我們便會難以抑制自己的沖動,口不擇言,一并否定了父母對自己的愛?！边@段議論真實地反映出孩子十分厭惡家長粗魯?shù)慕逃绞健Ｌ苿P冬的媽媽打電話告訴我,她說她把班刊全部看了一遍,覺得孩子們的作文寫得太好了,讀了班刊,好像對孩子更加理解了。班刊拉近了家長與孩子的距離,成為家長與孩子交流的一道金橋。

二、它是教科書以外的一本活的教材

教科書作為學(xué)校教育的重要資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的重要憑借。但我們要否定“課本為中心”的做法,提倡“用教材教”,反對“教教材”。而且,學(xué)生每一年段的閱讀都應(yīng)達(dá)到一定的數(shù)量,僅靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班刊可以擴(kuò)大學(xué)生閱讀的范圍,而且是他們最愿意讀的教材。

“學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容:從注重知識轉(zhuǎn)向貼近生活。生活是‘生的。學(xué)習(xí)新知識,應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例;生活是‘活的,讓學(xué)生‘動起來,讓課堂‘活起來,學(xué)生更易掌握知識;生活是有‘情的,語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科?！痹趯W(xué)生的文章中,既有“生”的東西,也有“活”的內(nèi)容,更有“情”感豐富的文章。如陶辛鍇寫的《游泳記》的“第一記”中寫到:“我朝著河邊邁出了叛逆的一步,雖然老師們說過多次不能在河里游泳,但我還是做了……這只是一小步,對我來說是一大步……屏住呼吸……向前走一步……翻了一個跟斗!我踩中了一條魚——一條在沙灘上懶洋洋地做日光浴的魚!”多么細(xì)膩的心理描寫,多么生動有趣的兒童語言。又如胡奇源在她的《養(yǎng)殘疾鳥》的最后一段中寫到:“第二天放學(xué)回來,鳥已去了天國,我便將它埋在了樓頂?shù)幕▓@上,愿它的靈魂在這片土地上——永樂——安息”一只受了傷的鳥在經(jīng)歷了自己精心的喂養(yǎng)后終于死去了,心中的遺憾、愛憐、傷感,小作者淋漓盡致地表現(xiàn)了出來,這難道不是人的真情實感的流露嗎?

三、它是引發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的引線

人們總認(rèn)為學(xué)好語文是很難的,而要寫好文章那更是難上加難,所以,學(xué)生視作文為攔路虎,老師視作文為老大難,以致于“談文色變”。有了班刊這塊陣地后,作文真正成為習(xí)作,成為學(xué)生自主創(chuàng)新的平臺。在這里,他們不必忌諱自己的文章是否符合題意,不必?fù)?dān)心文章是否符合規(guī)矩,只要是自己想到的,就可以將它寫出來。

四、它是流淌于學(xué)生筆尖的生活

班刊中,學(xué)生的作品很多是他們生活的真實寫照,文章內(nèi)容來源于生活,真實得好像看得見,摸得著。如陳石磊的《第一次坐列車》,屈西學(xué)做的《檸檬茶》,謝靜汶的《背詩的故事》……這些都是學(xué)生實實在在的生活的翻版。語文教育的特點(diǎn)之一是語文課程具有很強(qiáng)的實踐性,課程目標(biāo)指向?qū)W生的語文實踐能力,不是要幫助學(xué)生掌握一個由若干概念、規(guī)則、原理構(gòu)成的理論系統(tǒng),也不是要系統(tǒng)地掌握有關(guān)語言、文字、文章、文學(xué)、文化的知識,它的過程是學(xué)生聽說讀寫、自主實踐的過程,是學(xué)生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。寫文章,讀班刊,在身邊的人、事、文中,學(xué)生的寫作能力、欣賞能力、閱讀能力得到了提高,從而讓他們意識到:寫作就是這么簡單,跟生活沒什么兩樣。

五、它是學(xué)生盡情揮灑主體意愿的花園

班刊的選文、編輯、打字、策劃都是學(xué)生自己一手操作的,“麻雀雖小,五臟俱全”,什么主編、副主編、欄目設(shè)計、版面設(shè)計、美工等,像模像樣,老師只是做一些建議。這樣做出的東西,少了一些老成,多了一份童真;少了一些做作,多了一些自然;少了一些老師的辛苦,多了一些學(xué)生能力的提高。為了辦好班刊,孩子們紛紛向主編出謀劃策。為了班刊的名稱,主編還專門有獎?wù)骷?。每一期的欄目都在不斷改進(jìn),最近一期的《酷葉》多達(dá)十個:“知識海洋”、“生活世界”、“超乎想象”、“習(xí)作百草園”、“板燒雞腿堡”……。對于編輯過程中出現(xiàn)的失誤,小編輯居然能巧妙地處理成自己精心安排的“錯誤”,如“本刊聲明本期雜志故意寫了一些錯別字,向我提交,加文學(xué)社積分!上次已經(jīng)有幾個找出來了,找一個加五分!”“另外告訴大家一個好消息,我們文學(xué)社有網(wǎng)站了,直接在‘文學(xué)小站里投稿就行了!歡迎大家來訪,網(wǎng)址:……”小編輯的聰明之處在于既掩蓋了自己的失誤,還激發(fā)了同學(xué)閱讀的興趣,同時還使同學(xué)的語文基礎(chǔ)知識和基本能力在閱讀中得到了錘煉和提高,施展了自己的才華。

參考文獻(xiàn)

1 巢宗祺等主編.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2 成尚榮主編.《為語言和精神同構(gòu)共生而教》

3 王關(guān)興主編.《閱讀?求知?發(fā)展》