提高高三英語閱讀解題能力的幾點嘗試

皮建華

[摘要]針對當(dāng)前我校高三學(xué)生閱讀理解能力較差,本人結(jié)合我校英語組申請的省級課題“如何有效提高邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語課堂教學(xué)”,在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,夯實基礎(chǔ),擴(kuò)大詞匯量,結(jié)合高考題型特點,通過“學(xué)習(xí)小組”教學(xué)策略,采用“三遍閱讀法”進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,有效的提高了高三學(xué)生的閱讀理解能力。

[關(guān)鍵詞]高三學(xué)生;擴(kuò)大詞匯量;學(xué)習(xí)小組;三遍閱讀法

[中圖分類號]G632[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0116-02

一、引 言

新編高中英語大綱中提到高中英語教學(xué)的目的是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在口頭上、書面上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,從大綱的要求上可以看出,英語閱讀理解能力的確已成為發(fā)展其它語言技能的基礎(chǔ)和前提。

古人云:“授人以魚,只供一飯之需,而授人以漁,則一生受用無窮。”高三學(xué)生正面臨著高考這一人生之坎。針對我校高三學(xué)生語言基礎(chǔ)知識薄弱,閱讀理解能力差這一現(xiàn)狀,筆者積極展開思考,嘗試進(jìn)行探索,筆者認(rèn)為提高英語閱讀理解能力具體表現(xiàn)在以下四個方面:①夯實語言基礎(chǔ);②重視學(xué)法指導(dǎo);③重視細(xì)節(jié);④優(yōu)化教學(xué)過程。

二、夯實基礎(chǔ)

英語閱讀能力是在大量閱讀實踐活動中培養(yǎng)的,而要進(jìn)行大量的閱讀就要求學(xué)生儲備大量的詞匯,詞匯量制約著我們的英語學(xué)習(xí),極大地影響閱讀能力的形成和提高,據(jù)問卷調(diào)查,有相當(dāng)一部分同學(xué)的詞匯十分貧乏,由此導(dǎo)致了閱讀的困難,所以筆者主張學(xué)生從以下三個方面進(jìn)行詞匯積累。

1.牢記大綱詞匯,從進(jìn)入高三起,我就對大綱中要求掌握了詞匯進(jìn)行了聽寫,每周三次(一次30～40個單詞)。然后學(xué)生對老師聽寫過的單詞在一周之內(nèi)自測二次(根據(jù)中文寫出英文或者根據(jù)英文寫出中文),然后由學(xué)習(xí)小組長組織本小組的學(xué)生在周日晚自習(xí)時進(jìn)行分組聽寫,對本周老師聽寫過的單詞進(jìn)行鞏固。

2.積累“超綱詞匯”,也就是說在平時閱讀中遇到的超綱詞匯進(jìn)行摘抄。包括中文和英文,抄在集詞本上。

3.進(jìn)行猜詞性閱讀訓(xùn)練,擴(kuò)大詞匯量。

根據(jù)高考要求,猜測詞義是一種閱讀能力,所以在閱讀中,通過上下文猜出詞的意思,不愧是一種擴(kuò)大詞匯的好方法。猜詞性閱讀可以通過以下幾種方法進(jìn)行。

(1)通過詞語的各種關(guān)系來猜測:如同義、反義關(guān)系,上下文關(guān)系,詞的搭配關(guān)系,因果關(guān)系等等。

例如:The massive horse,whose name is Noddy, was born in Australia with parents imported from England, Noddys grandfather, Ladbrooke Eduard(UK)was the worlds tallest horse during the 1980s. Noddy immeddiately began to rocket and soon overtook(超過)both his parents in size.

從上文中Noddys grandfather was the worlds tallest horse及下文中soon overtook(超過)both his parents in sice可知rocket的意思是grow fast.

(2)根據(jù)構(gòu)詞法理解詞義

例如:While early setters had killed bison for food, now the killing be came more widespread.

Widespread是一個合成詞,把它分開為wide、spread就可知其意。

(3)根據(jù)對比法與常識法

例:Its often hard to be as focused as wed like to be. Many things in our busy lives interrupt our Concentration and erode focus.

根據(jù)and連接的動詞interrupt和erode進(jìn)行對比,不難知道erode是reduce的含義。

還可根據(jù)釋義法和同義法等方法進(jìn)行猜測,當(dāng)然實在猜不出的,可以在文章里先做個記號,等閱讀完整篇文章之后再查字典,查過的超綱詞匯要經(jīng)常拿出來溫習(xí),反復(fù)記憶,積累詞匯。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮,但很盲目,往往是事倍功半,缺少學(xué)習(xí)方法,老師在教學(xué)的過程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法是很必要的,在教學(xué)閱讀過程中,我對即將參加高考的學(xué)生做了閱讀指導(dǎo)——三遍閱讀法,即運(yùn)用心腦眼合一的略讀(面試讀法),對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀,把握文章的篇章結(jié)構(gòu)。

閱讀任何體裁的文章,都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu),只有弄清了篇章結(jié)構(gòu),理清了文章的脈絡(luò),才能洞悉作者的寫作意圖,掌握文章的內(nèi)容要點,進(jìn)而準(zhǔn)確理解文章的主旨,這樣對于高考題型的主旨大意題和作者的寫作意圖題的答案就能順藤摸瓜,呼之欲出了?！皩?dǎo)”體現(xiàn)的是以“教師為主導(dǎo)”,教師在學(xué)生閱讀課文之前向?qū)W生講解把握英語文章的篇章結(jié)構(gòu)要注意的幾個特點。

1.英語文章講究邏輯性、一致性、連貫性,講究“重點先表達(dá)”,因而往往可以在開篇部分找到重要信息,這就是主題句。

2.轉(zhuǎn)折句或詞語可以在某一段的結(jié)尾,起著承接下文的作用,或在某一段的段首,起著承上啟下的作用。

3.作者在結(jié)尾部分一般會歸納總結(jié)全文思想或得出結(jié)論,或提出建議、警告,或提出自己的觀點,或以一種不同的、更概括、更強(qiáng)調(diào)的方式重審全文主題,因此凡是涉及全文主旨大意及作者觀點的題目都應(yīng)該重視結(jié)尾部分的理解。

四、運(yùn)用跳讀的方式(點式讀法),結(jié)合事實,分析和辯論文中的直接細(xì)節(jié)。

大量文章提供許多細(xì)節(jié)來表達(dá)或說明中心思想,因此,要弄清細(xì)節(jié),學(xué)生才能更好地理解全文,細(xì)節(jié)類題型主要是考查學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)和事實闡述的理解與分析能力。如何能快速,并且準(zhǔn)確的辯認(rèn)文章的信息呢?筆者采取了定位法,即根據(jù)題干或選項中的線索從原文中找到與考題有關(guān)句子,直接獲取信息,在運(yùn)用跳讀的方法辯認(rèn)細(xì)節(jié)時,抓住文章中的關(guān)鍵詞是非常重要的,英語文章中的關(guān)鍵詞表示段落中各部分之間的關(guān)系,一般來說,關(guān)鍵詞都能交代文章或段落的when、where、what、why、who之類的細(xì)節(jié)理解題,表示事件發(fā)生的順序關(guān)系,作者組織話語的方式,作者的態(tài)度和觀點等,要準(zhǔn)確地識別關(guān)鍵詞,還須注意以下幾點:

首先,通過上下文分析關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用,其次主要準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞語的感情色彩,最后要結(jié)合文化背景和文章主旨來理解關(guān)鍵詞語的深層含義。

運(yùn)用細(xì)讀的方法(線式讀法),提取文中隱含信息,高考閱讀理解主要從兩個層面檢測學(xué)生的語言能力:一是閱讀中準(zhǔn)確獲取信息的能力;二是推斷隱含意義的能力。換言之,就是從文章的原話中提出解題時所需要知道的信息。而其中任何隱含的信息都是基于原文提供的信息進(jìn)行相應(yīng)的邏輯推理得出的。所以運(yùn)用跳讀的方式找到所需要的細(xì)節(jié)后,就可以采用細(xì)讀的方式對原文信息做出一定的判斷和推論,從而得到文章的隱含意義和深層意義。所以在細(xì)讀與題有關(guān)的段落、句子或詞語時,一定要準(zhǔn)確理解,要善于比較、衡量、綜合,抓住語句表達(dá)的實質(zhì),耐心細(xì)致地讀完全部選項,認(rèn)真分析鑒別每一個選項,同時認(rèn)真仔細(xì)審題,避免一些學(xué)生一旦找到了敘述與短文事實相符的選項,就盲目地選它為答案,忽視了題目到底問什么。

五、更新教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)過程。

皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想給我們有益的啟示:教學(xué)是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力和機(jī)制積極主動地建構(gòu)知識的過程,而對這個過程加以指導(dǎo)分析,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)各方面的能力有促進(jìn)作用,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求教師由知識的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義時的幫助者和促進(jìn)者,這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式,徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以教師為中心,強(qiáng)調(diào)知識傳授,把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的教學(xué)模式,有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效果,在閱讀課上,我采取了分“學(xué)習(xí)小組”,自主、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,對閱讀材料采取“三遍閱讀法”、“學(xué)習(xí)小組遵循明確要求:獨立完成→小組討論→教師輔導(dǎo)→評價測試的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,閱讀能力的提高還需進(jìn)行大量的閱讀,在閱讀的過程中,除了擴(kuò)大詞匯量,運(yùn)用一定的閱讀技巧外,還要持之以恒,每天堅持不懈地進(jìn)行定時、定量(一般2～3篇)的閱讀。充分挖掘快速閱讀的潛力,激發(fā)閱讀興趣和動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解問題的能力,通過一年的探索,效果是很明顯的,實踐證明,教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

1 《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》

2梅德明.新世紀(jì)英語教學(xué)理論與實踐.上海外語教育出版社,2004.7

3 秦青海.Reading Teaching. Exercise and Test.中國國際廣播出版社,2006