用創(chuàng)新的火種點燃創(chuàng)新的火花

徐忠香

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育,從小就對學(xué)生進行創(chuàng)新教育,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,是一項刻不容緩、迫在眉睫的神圣使命。如何用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花?結(jié)合本人對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實踐,談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,營造創(chuàng)新氛圍。

教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系,營造民主、寬松、愉悅的科學(xué)教學(xué)環(huán)境,可以使學(xué)生在心理放松的情況下形成一種無拘無束的思維空間,促進積極思維,大膽想象。教師要盡可能從學(xué)生生活實際出發(fā),善于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的科學(xué)教學(xué)情境,不失時機地利用豐富的、學(xué)生熟知的科學(xué)知識、科學(xué)故事,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。例如,在教三年級《科學(xué)是……》時,學(xué)生對科學(xué)有一種神秘感,認為那都是科學(xué)家們的事,高不可攀。如何消除學(xué)生的這種顧慮呢?我創(chuàng)造了一種輕松、和諧的氛圍。首先以故事“魯班發(fā)明鋸子”入手,把科學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。還舉了小孩吹泡泡的例子,吹泡泡每個人都玩過,你能提出哪些問題?那么你又是怎樣解決這些問題的?從而得到啟示:科學(xué)就是提出問題并努力去解決這些問題。又如在教《固體和液體》中的《使沉在水里的物體浮起來》一課時,我把各種材料混雜地擺在實驗桌上,讓學(xué)生自由地觀察和組合,引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地投入對新知識的認識。除課堂教學(xué)外,還組織學(xué)生自己開展小實驗、小制作、小種植等競賽活動,積極營造學(xué)生自己創(chuàng)造設(shè)想、積極探索的創(chuàng)新氛圍。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,點燃創(chuàng)新火花。

古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?！币墒撬季S的起點,是迸發(fā)創(chuàng)造力的催化劑。在教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生不拘泥于某些固定框架,不拘泥于課本中某些現(xiàn)成的結(jié)論,要敢于大膽質(zhì)疑,破舊立新,另辟蹊徑,表達自己的獨特見解。以“疑”為撞擊點,點燃創(chuàng)新思維的火花。如在教《尋找有生命的物體》時,大部分學(xué)生都能認識到動物、植物是有生命的物體,可是有一個同學(xué)提出這樣的疑問:雞蛋是有生命的還是無生命的呢?我立即對這個同學(xué)進行肯定,結(jié)果課堂上出現(xiàn)了很多疑問:果實(蘋果、梨……)、根類(蘿卜、土豆……)、種子(玉米、小麥……)以及恐龍化石等,它們是不是有生命的呢?怎樣判斷呢?等等,一系列問題脫穎而出,學(xué)生為此爭得面紅耳赤。在教《導(dǎo)體和絕緣體》這一課時,學(xué)生通過實驗知道鐵釘是導(dǎo)體,橡皮是絕緣體后,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,有學(xué)生問:還有哪些是導(dǎo)體?哪些是絕緣體?這時,我不作解釋,而是鼓勵學(xué)生自己去找答案,讓他們把泡沫塊、回形針、小刀、碳棒等一些自帶物品分別接在電路中進行實驗,自己通過實驗找到問題的答案,學(xué)生人人參與,興趣高昂。

三、開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維,在科學(xué)課程中尤為重要。因此,在教學(xué)中,教師要特別注意對學(xué)生進行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、獨特性。鼓勵學(xué)生自由思考,大膽“假設(shè)”,關(guān)注學(xué)生極其普通,甚至一閃念的想法。在教《水的變化》中的云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的形成時,我沒有先做模擬實驗,而讓學(xué)生“想一想”、“猜一猜”、“議一議”,讓學(xué)生自己設(shè)計解決問題的方案,然后自己去實驗,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,積極開發(fā)學(xué)生的想象和思維,讓學(xué)生真正成為知識的探索者。又如在講授《簡單電路》后,讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識,大膽的設(shè)計出讓兩個以上燈泡都亮起來的電路,看誰的想法最獨特。這一內(nèi)容誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣,開拓了思維能力,激發(fā)了創(chuàng)新靈感。

四、教給探究方法,掌握創(chuàng)新技能。

科學(xué)教育不僅僅是讓孩子知道一些科學(xué)事實、定理定律和規(guī)律,更重要的是引導(dǎo)他們參與研究科學(xué)的過程,掌握探究的方法,熱衷于科學(xué)探索活動之中。例如《觀察和測量》這一課,通過教學(xué),讓學(xué)生認識學(xué)會觀察是認識事物、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題最常用、最基本的研究方法,也是學(xué)習(xí)科學(xué)最重要的方法。又如通過《我們周圍的空氣》這一內(nèi)容,以“空氣”為主線,假設(shè)“水里面有空氣嗎?”“其它星球上有空氣嗎?”通過問題引領(lǐng),讓學(xué)生想辦法解決問題,掌握綜合探究技能——假設(shè)、搜集證據(jù)、記錄、分析,得出結(jié)論。

五、以學(xué)生為主體,提供創(chuàng)新空間。

課堂是有限的,而探究是無限的。教師不把學(xué)生當(dāng)消極的聽眾,而是主動的求知者、探索者。要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”,要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”。多創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極探究的空間,讓他們能夠多維度、多層次地觀察思考,以獲得豐富的感知材料,加深對問題的認識與理解,促使每一位學(xué)生的天資、興趣、愛好、專長都能在科學(xué)課上得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,使人人體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂。在講《不同的聲音》這一課時,我讓學(xué)生通過討論、交流,自己動手實驗,自己或小組合作做一件小樂器,學(xué)生興趣高昂,做出了許多好看的小樂器。接著我把學(xué)生分為小組進行比賽,比較哪個小組的樂器演奏的樂曲好聽,學(xué)生使出渾身解數(shù)想方設(shè)法使自己的樂器更動聽,通過評比,讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計,從而學(xué)到了更多的有關(guān)聲音的知識。

總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要立足培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,善于點燃學(xué)生創(chuàng)新火花,開發(fā)學(xué)生的思維,運用科學(xué)探究方法,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。