成教學(xué)生厭學(xué)原因分析及對(duì)策建議

馬亞平

[摘要]本文作者多年從事成人高等教育學(xué)生管理工作,對(duì)學(xué)生厭學(xué)的原因進(jìn)行了分析,提出對(duì)策及建議。

[關(guān)鍵詞]成人學(xué)生;厭學(xué);分析原因;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1006-9682(2009)08-0073-02

成人高校一些學(xué)生不學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí),這一現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生中存在的一種流行病,并嚴(yán)重影響著成教學(xué)生自身素質(zhì)的提高。上學(xué)的目的僅僅是為了混一張大學(xué)文憑,因而放棄追求,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣,把課堂當(dāng)作“自由市場(chǎng)”,是什么原因使得成人學(xué)生在工作后進(jìn)入學(xué)校又變得不愛(ài)學(xué)習(xí)?通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)癥”的原因有多種情況。

一、成人學(xué)生厭學(xué)原因分析

一是我國(guó)成人高等教育的擴(kuò)招政策,為多數(shù)走向社會(huì)的學(xué)生打開(kāi)了大學(xué)的方便之門。擴(kuò)招中出現(xiàn)的重視招生數(shù)量而輕視質(zhì)量的傾向,對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的要求過(guò)于寬松,不管學(xué)好學(xué)壞都一樣能拿到文憑,這樣造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。二是學(xué)校教學(xué)方式不當(dāng)。學(xué)生厭學(xué)與學(xué)校的教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材質(zhì)量均有一定關(guān)系。高校擴(kuò)招后,教師、教室等有限的教育資源,近百人上大課,一學(xué)期沒(méi)有考勤、提問(wèn),教師照本宣科,沒(méi)有使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,教材內(nèi)容缺乏新意,考試前圈重點(diǎn)、劃范圍,考題簡(jiǎn)單,教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn),導(dǎo)致學(xué)生屢屢逃課。教師方面,一些教師缺乏責(zé)任感,教學(xué)指導(dǎo)思想上,很多老師抱著掙幾個(gè)課時(shí)費(fèi)的心態(tài),對(duì)教學(xué)投入的時(shí)間和精力不足,甚至從來(lái)沒(méi)有上過(guò)課的博士生、碩士生都敢站在課堂上。在教學(xué)方法上,不能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué),效果不佳。三是受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響?！敖疱X萬(wàn)能、讀書無(wú)用”的觀點(diǎn)在學(xué)校里有一定的影響,一些學(xué)生上課時(shí)間大談經(jīng)商之道。四是學(xué)生方面,成教學(xué)生的主體也逐漸發(fā)生了變化,出現(xiàn)了學(xué)生由城市學(xué)生為主向農(nóng)村學(xué)生為主的趨勢(shì);學(xué)生來(lái)源由在職人員為主向高中應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生為主的趨勢(shì),學(xué)生生質(zhì)量源逐年下降。在此背景下,一些學(xué)生抱著“混文憑”的心態(tài),上課出勤率一般在百分之五十上下,或者更低。有時(shí)候只見(jiàn)老師不見(jiàn)學(xué)生,更有甚者個(gè)別學(xué)生因工作原因請(qǐng)人來(lái)上課,請(qǐng)人來(lái)考試。入學(xué)容易、學(xué)習(xí)容易、考試容易造成人們對(duì)多數(shù)成人教育的一種整體印象。五是學(xué)校管理方面,盡管也嚴(yán)格了課堂考勤制度,規(guī)范了考場(chǎng)紀(jì)律,但是在具體操作方面又留有余地,少數(shù)教師、管理者的不同心態(tài),直接導(dǎo)致了辦學(xué)質(zhì)量的下滑。六是盡管很多成教學(xué)生與普高學(xué)生年齡相仿,成教學(xué)生的特殊社會(huì)地位、年齡、閱歷、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理特點(diǎn)等,使他們?cè)谌松硐?、價(jià)值觀念、謀求職業(yè)等方面,都有別于普通高校學(xué)生的特殊性。剖析學(xué)生厭學(xué)深層心理問(wèn)題有以下幾種原因:

1.學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)感到吃力,因?qū)W習(xí)落后而失去信心產(chǎn)生厭學(xué);學(xué)生不能很好地掌握成人教育的學(xué)習(xí)規(guī)律,不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,聽(tīng)不懂課不會(huì)做作業(yè),走進(jìn)大學(xué)沒(méi)有很好地調(diào)整心態(tài),也缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)自己所學(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣;所學(xué)專業(yè)并非自己喜好,根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化或家長(zhǎng)意愿填報(bào)志愿。

2.成教學(xué)生生源復(fù)雜,有的是為圓大學(xué)夢(mèng)的成年人,有的是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要繼續(xù)深造的專升本學(xué)生。他們大多內(nèi)心深處有一種不服輸?shù)膭蓬^,渴望自己的價(jià)值能夠得到社會(huì)的認(rèn)同。當(dāng)然學(xué)生中也有部分人存在得過(guò)且過(guò)混文憑的心理。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力,有的是在家人“逼迫”下學(xué)習(xí);有的是為了尋求職業(yè),才選擇成人教育這條出路。他們學(xué)習(xí)目的不明確,行為自由散漫,缺課逃課現(xiàn)象相當(dāng)普遍,考試舞弊等等。總之,“學(xué)”與“混”的心理矛盾在學(xué)生中體現(xiàn)得十分明顯。學(xué)生利用高科技工具作弊,一旦作弊得逞影響日后學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生僥幸心理。為了應(yīng)付考試,考前復(fù)印筆記,考試背筆記,考后全忘記,因而沒(méi)有真正掌握知識(shí)。

3.歸屬感差,自卑心理重。與普高學(xué)生相比,成教學(xué)生總覺(jué)得低人一等,自我價(jià)值否定性傾向明顯。首先,少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己“年齡大”上大學(xué)缺乏年齡優(yōu)勢(shì),其次,“成教文憑不如普高學(xué)生文憑含金量高”社會(huì)輿論的消極影響也使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,用人單位對(duì)成教畢業(yè)生另眼相看,多數(shù)學(xué)生在這種觀念影響下壓抑自己,“危機(jī)感”強(qiáng)烈,很難在家庭、學(xué)校、社會(huì)找到歸屬感,容易產(chǎn)生偏激情緒,甚至產(chǎn)生心理障礙或心理問(wèn)題。

4.學(xué)習(xí)、生活、工作壓力大,焦慮和恐懼時(shí)有發(fā)生。成教學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不扎實(shí),在校學(xué)習(xí)時(shí)間短。學(xué)生肩負(fù)著更多的家庭、社會(huì)、工作的責(zé)任,工作、生活、學(xué)習(xí)的多個(gè)角色多種壓力使他們更容易產(chǎn)生心理困惑和思想迷茫。此外,學(xué)生面臨著交友、戀愛(ài)、婚姻的選擇、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的窘境、遭遇價(jià)值觀念的沖突等等比普高學(xué)生遭遇更多的挫折與失敗的考驗(yàn),這些心理考驗(yàn)如果調(diào)整不當(dāng),極易產(chǎn)生心理障礙甚至造成心理疾病。而學(xué)校對(duì)成教學(xué)生心理健康關(guān)注程度普遍偏低。

5.成人教育只是學(xué)校創(chuàng)收或改善教學(xué)條件的手段,或者認(rèn)為學(xué)生有工作單位,學(xué)校不應(yīng)過(guò)多關(guān)心。報(bào)到、繳費(fèi)、上課、考試、畢業(yè)成了學(xué)生生活的全部流程,程序化的管理與普高學(xué)生相比較學(xué)生產(chǎn)生了新的落差感,表現(xiàn)出逆反、怨恨、自暴自棄的心理和行為。

6.多數(shù)成教學(xué)生具有嚴(yán)重的自卑感。由于高考失敗,學(xué)生在心理上失衡,不愿讓別人稱他們?yōu)槌山虒W(xué)生,在思想上和行動(dòng)上與普高學(xué)生之間產(chǎn)生了明顯的界限。擇業(yè)難,因?yàn)橐恍┯萌藛挝徊荒苷暢山虒W(xué)生的優(yōu)勢(shì),這種來(lái)自社會(huì)和心理上的壓力,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理,因此悲觀、失望,甚至自暴自棄。

二、對(duì)策及建議

1.必須提高全社會(huì)對(duì)成人高等教育地位和作用的認(rèn)識(shí)。樹立成人教育是我國(guó)高等教育重要組成部分的觀念,充分認(rèn)識(shí)到成人高等教育是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)教育目標(biāo)的重要途徑。要在全社會(huì)形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的規(guī)模,促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展,要堅(jiān)持以人為本的理念,把為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、適用型人才作為發(fā)展成人高等教育的目標(biāo)。

2.不斷探索成人教育獨(dú)特的教育規(guī)律。成人高等教育專業(yè)設(shè)置規(guī)劃,應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類高層次專門人才的需求和人才市場(chǎng)的變化,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件和學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃,設(shè)置和調(diào)整成人高等教育專業(yè),加強(qiáng)對(duì)成教學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要注重加強(qiáng)實(shí)踐性課程比重,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,在教學(xué)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)際生活、工作中急需解決的難點(diǎn)、重點(diǎn)部分,加以分析、研究、解決。而成人高等教育的接受對(duì)象一般是有一定職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)閱歷的成年人,強(qiáng)調(diào)智能更新與素質(zhì)提高。正因?yàn)槌扇私逃谂囵B(yǎng)目標(biāo)、接受對(duì)象和基本性質(zhì)等方面有其自身的特殊性,所以在教學(xué)中成人教育一定要探索自身獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式,要清楚教師與學(xué)生之間是一種合作的、平等的、相互影響和共同探索的伙伴關(guān)系。成教學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特規(guī)定性制約著教師在教學(xué)活動(dòng)中的心理行為,在具體的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的心理特性。

3.進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新。成人教育具有業(yè)余性、分散性、自主性、自學(xué)性的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,要嚴(yán)格考勤制度,強(qiáng)化考場(chǎng)紀(jì)律的管理和閱卷過(guò)程的管理。成人教育的目標(biāo)和任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人,健康的心理是合格人才必不可少的構(gòu)成要素。因此,學(xué)校管理者應(yīng)采取積極有效的措施多關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要,幫助他們調(diào)整心理不適,化解心理矛盾,排解心理壓力,預(yù)防心理疾病。加強(qiáng)學(xué)生的理想和信念教育。學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因,就是把進(jìn)入大學(xué)視為人生理想的終點(diǎn)站而放棄追求,因而缺乏學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。實(shí)踐證明,學(xué)生成功、高效的學(xué)習(xí)都伴隨著強(qiáng)烈的理想動(dòng)機(jī),理想層次越高,抱負(fù)越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越強(qiáng),只有這樣,班級(jí)學(xué)生才能真正形成一種勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、拼搏、創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想規(guī)律,對(duì)其進(jìn)行正確的教育和管理就成為當(dāng)務(wù)之急。因此最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性是十分必要的,具體做法:

1)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。班主任和任課教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育、道德教育、紀(jì)律教育和行為規(guī)范等教育,鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),掌握真才實(shí)學(xué),以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì),適應(yīng)未來(lái)。

2)嚴(yán)格教學(xué)管理。教學(xué)工作是成人教育的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線。為了保證教學(xué)質(zhì)量,首先要嚴(yán)格教學(xué)秩序管理,建立嚴(yán)格的考勤制度和處罰措施,使班級(jí)出勤率高。其次,要努力改善成教學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、師資力量的配備、教學(xué)條件等都要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件,使他們掌握更多的知識(shí),為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3)嚴(yán)格學(xué)生管理是保證教學(xué)順利進(jìn)行和提高教學(xué)質(zhì)量的前提。首先,對(duì)學(xué)生的管理要嚴(yán)格,必須有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)成人高等教育方針而制定的培養(yǎng)目標(biāo)。其次,嚴(yán)格必須符合學(xué)生的實(shí)際。成教學(xué)生的來(lái)源、成份比較復(fù)雜,思想修養(yǎng)、文化程度、年齡等參差不齊,對(duì)嚴(yán)格要求的接受程度也不同。只有從各種年齡、各種類型學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能使他們易于接受。再次,嚴(yán)格要講究方式方法。為了啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性,方法必須靈活多樣,使學(xué)生易于接受。

4)建立班委會(huì)。班主任通過(guò)查閱檔案、觀察、個(gè)別談話等方式,選擇品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、有一定威信、有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部。班干部是班級(jí)活動(dòng)的積極分子,是班主任工作的助手,是溝通班主任和學(xué)生之間的紐帶,建立一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)組織,對(duì)于搞好學(xué)生管理是十分重要的。

5)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和頑強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,成教學(xué)生將面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如果沒(méi)有一定的科學(xué)文化知識(shí)適應(yīng)不了時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)需要。同時(shí),為了克服成教學(xué)生的自卑心理,教師要從育人上關(guān)心他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步,努力培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)的精神,使他們以自己的優(yōu)異成績(jī),樹立自強(qiáng)不息的社會(huì)形象,贏得社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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