外籍教師英語(yǔ)教學(xué)特色

楊華英

[摘要]為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,近十多年來(lái),我國(guó)很多高校都聘請(qǐng)外籍教師到校任教,他們以其自身的優(yōu)勢(shì)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。本文探討了外教在課堂教學(xué)方面,第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展和中外教師之間交流學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和所發(fā)揮的作用,以期中國(guó)教師借鑒。

[關(guān)鍵詞]外教;英語(yǔ)教學(xué);優(yōu)勢(shì)

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1006-9682(2009)08-0071-02

外籍教師是指來(lái)自英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞和加拿大等英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家,在我國(guó)從事英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)本族語(yǔ)教師(孟臻,2006)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育的快速發(fā)展,從上世紀(jì)80年代以來(lái),越來(lái)越多的外教參與到了我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中。外教的到來(lái)給我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液,他們不僅帶來(lái)了純正地道的英語(yǔ),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到原汁原味的、活生生的語(yǔ)言,了解多彩的西方文化,領(lǐng)略中西方文化的差異,而且?guī)?lái)了豐富的英語(yǔ)教學(xué)資料和新穎的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法,啟發(fā)了中國(guó)英語(yǔ)教師的思維、開(kāi)拓了他們的視野,使中國(guó)老師在反思自己的教學(xué)的同時(shí),有機(jī)會(huì)觀摩學(xué)習(xí)來(lái)自國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)模式,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。我校自上世紀(jì)90年代以來(lái),一直聘用外教教師參與英語(yǔ)教學(xué),筆者在和這些外教的交流和學(xué)習(xí)過(guò)程中,切身感受到了外教在英語(yǔ)教學(xué)中的特色與優(yōu)勢(shì)。

一、課堂教學(xué)

在語(yǔ)言教學(xué)中,課堂教學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),特別是在中國(guó),離開(kāi)課堂,學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少,因此,要提高英語(yǔ)水平,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用。外籍教師以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在英語(yǔ)教學(xué)上獨(dú)具一格,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心的增強(qiáng)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高以及英語(yǔ)國(guó)家文化的了解起到了很大的促進(jìn)作用,頗受學(xué)生喜愛(ài)。

1.語(yǔ)言地道,文化清楚。

大多數(shù)外教來(lái)自英美國(guó)家,英語(yǔ)純正地道,表達(dá)流利清楚,使學(xué)生容易理解和接受,給學(xué)生起了很好的示范作用,學(xué)生不僅可以學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和自然流利的口語(yǔ),還可以掌握正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),增加了學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)的輸入量。語(yǔ)言教學(xué)和文化是不可分割的,在教學(xué)中,學(xué)生還可以親身從外教身上感受到英語(yǔ)國(guó)家文化中特有的價(jià)值觀念、心理狀態(tài)、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣(陳琦,2006),了解中西方文化的異同,從而在用英語(yǔ)交際時(shí),能根據(jù)不同的時(shí)間,不同的場(chǎng)合,不同的交際對(duì)象準(zhǔn)確、得體地使用英語(yǔ)。

2.尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生。

多數(shù)外教都非常重視學(xué)生的情感教育,他們都認(rèn)為教育除了教授學(xué)生基本的知識(shí)技能外,還應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)完整的生命體,一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體來(lái)看待,必須尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,高度關(guān)注他們的精神成長(zhǎng),心理世界和情感世界的不斷豐富(田慧生,2006)。因此他們無(wú)論在課堂上還是在課后都會(huì)尊重學(xué)生的想法,賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn),耐心地鼓勵(lì)學(xué)生,并分享著學(xué)生的喜怒哀樂(lè),使學(xué)生從心底感受到老師對(duì)他們的信任和真誠(chéng)。在這種互相信任、尊重、和諧的民主氣氛下,學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于探索,敢于提問(wèn),敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),從而積極參與各種教學(xué)活動(dòng),樂(lè)意和外教交流。特別是那些基礎(chǔ)差,不太自信的學(xué)生在和外教長(zhǎng)時(shí)間的接觸以后,在外教的鼓勵(lì)和幫助下,慢慢地變得自信了,在學(xué)習(xí)上也取得了很大的進(jìn)步。

3.以學(xué)生為中心,注重能力培養(yǎng)。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最終起決定作用的還是學(xué)習(xí)者本人。在課堂教學(xué)中,教師不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,他們應(yīng)把學(xué)生引上學(xué)習(xí)之路,并在其建立自身學(xué)習(xí)能力和自信心方面給予幫助(Rivers & Temperley,1978)。因此,外教在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,善于組織師生多維互動(dòng)活動(dòng),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課堂上,外教不會(huì)一人控制整個(gè)課堂,讓學(xué)生充當(dāng)觀眾或聽(tīng)眾,而是扮演設(shè)計(jì)者、啟發(fā)者、鼓勵(lì)者和幫助者的角色。他們會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)用性、趣味性和操作性極強(qiáng)的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以學(xué)生為中心,沒(méi)有了老師的包辦,學(xué)生沒(méi)有了依賴的心理,這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和操練的機(jī)會(huì),更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,而且通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。他們也不再認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是掌握一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí),而是要能利用所學(xué)知識(shí),結(jié)合一定的語(yǔ)境、情景、目的和自己的親身經(jīng)歷與感受創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。而要達(dá)到這一目標(biāo),唯有積極參與各種課內(nèi)外的活動(dòng)。

4.以語(yǔ)篇操練為主,注重情景創(chuàng)設(shè)。

外籍教師深知人在學(xué)習(xí)理解、接受和發(fā)送語(yǔ)言信息的過(guò)程中對(duì)結(jié)合語(yǔ)境的語(yǔ)言現(xiàn)象比孤立分離的語(yǔ)言現(xiàn)象掌握或處理得好(夏紀(jì)梅,2005)。在教學(xué)中,外教非常注重語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè),從教學(xué)導(dǎo)入,規(guī)則呈現(xiàn),語(yǔ)言操練,鞏固練習(xí),語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)貫穿了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。外教創(chuàng)設(shè)的情景有很強(qiáng)的交際性,緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,具有很強(qiáng)的時(shí)代感。學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué),就很樂(lè)意在貼近真實(shí)的語(yǔ)境中正確理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。另外,外教給學(xué)生提供的練習(xí),很少有孤立的單句練習(xí),而是基于語(yǔ)篇的對(duì)話練習(xí)或是綜合性的篇章練習(xí)?；谡Z(yǔ)篇的練習(xí)提供了真實(shí)上下文中所產(chǎn)生的信息與信息之間的關(guān)系和文化差異,突出語(yǔ)言的功能。這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生從整體上理解語(yǔ)言材料,培養(yǎng)語(yǔ)感,有效提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。如果提供的是單句練習(xí),外教也會(huì)為其提供相應(yīng)的語(yǔ)境,以便學(xué)生更好地理解。

5.精心選取教學(xué)資料,因材施教。

對(duì)于中國(guó)教師來(lái)說(shuō),教材是教學(xué)的藍(lán)本,備課和課堂教學(xué)都要緊緊地圍繞課本展開(kāi)。而多數(shù)外教對(duì)我國(guó)采用的英語(yǔ)教材并不是很滿意,特別是語(yǔ)法、寫作和口語(yǔ)方面的教材。他們認(rèn)為中國(guó)的有些教材無(wú)論在語(yǔ)言、內(nèi)容還是編寫形式都比較陳舊,不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,也不能滿足學(xué)生和課堂教學(xué)的需求。所以外教上課一般不太拘泥于課本,他們?cè)趥湔n時(shí)要翻閱大量的資料,結(jié)合學(xué)生實(shí)際挑選一些既實(shí)用又淺顯易懂的材料,或是利用自身優(yōu)勢(shì),自己編寫一些對(duì)話或文章供學(xué)生在課堂上使用。除了這些文字的資料外,外教也會(huì)準(zhǔn)備一些錄音帶、DVD和光盤在課堂上使用或是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的弱項(xiàng),給學(xué)生準(zhǔn)備不同的資料讓他們?cè)谡n后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這些資料形式多樣,內(nèi)容豐富,針對(duì)性強(qiáng),在很大程度上開(kāi)拓了學(xué)生的視野,讓學(xué)生接觸到了時(shí)新的、地道的英語(yǔ),保持了學(xué)生的興趣,也從聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

6.教學(xué)活動(dòng)豐富,課堂氣氛活躍。

外教在授課時(shí)經(jīng)常使用大量的實(shí)物、模型和圖片,或是借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行講解,或是充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行解釋,讓學(xué)生能一目了然。他們還擅長(zhǎng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些新穎的趣味性強(qiáng)的活動(dòng),如Bingo,小組活動(dòng)、討論、辯論、游戲等,不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作的意識(shí)。大多數(shù)外教性格開(kāi)朗,語(yǔ)言幽默,表情豐富,上課時(shí)面帶微笑,精神飽滿,活力四射,喜歡與學(xué)生進(jìn)行目光交流,善于創(chuàng)造一種寬松、和諧而又活潑的課堂氣氛,使學(xué)生消除不必要的緊張情緒,能主動(dòng)、大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二、第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展

第二課堂活動(dòng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用,學(xué)生可通過(guò)參加各種各樣的課外活動(dòng),有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口練習(xí)口語(yǔ),提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。在我校,外教會(huì)利用課余時(shí)間開(kāi)展一些有特色的課外活動(dòng),如英語(yǔ)角、英文影片賞析、艾滋病預(yù)防知識(shí)宣傳等。

英語(yǔ)角在每周三晚舉行,由英語(yǔ)系各班輪流策劃主持,每周一個(gè)主題,外教每周都會(huì)參加,雖然他們不參與策劃主持,但有他們的加入,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和參與程度,也促進(jìn)了校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍;另外,他們每周會(huì)組織學(xué)生看英文原版經(jīng)典電影,給學(xué)生創(chuàng)造看英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家多姿多彩的文化的同時(shí),提高了鑒賞能力;除此之外,他們還定期或不定期地邀請(qǐng)學(xué)生到家里做飯,因?yàn)槎鄶?shù)外教不懂漢語(yǔ),英語(yǔ)成為老師和學(xué)生之間的唯一交際手段,學(xué)生從買菜、做飯到用餐、餐后交談,全程都得用英語(yǔ)思維和交流,學(xué)生在了解英美國(guó)家特色文化的同時(shí),增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和跨文化意識(shí),也提高了口語(yǔ)交際能力。

這些課外活動(dòng)的開(kāi)展也讓外教有更多的機(jī)會(huì)接近學(xué)生,了解學(xué)生的需要,增強(qiáng)對(duì)方文化認(rèn)同感,從而能針對(duì)學(xué)生的實(shí)情,調(diào)整教學(xué)手段,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、中外教師的交流學(xué)習(xí)

中國(guó)教師和外籍教師在教材處理、課堂教學(xué)理念和課堂管理等方面不僅存在著一定的差異,也有很多互補(bǔ)的地方,因此,中外教師之間要加強(qiáng)交流與合作,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

筆者所在系就要求每位外教每學(xué)期組織三次workshop,給中國(guó)教師做教學(xué)法和文化方面的講座,并進(jìn)行課堂教學(xué)示范,使我們教師在反思自己的教學(xué)的同時(shí)有機(jī)會(huì)和同仁們一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得,一起探討教學(xué)對(duì)策,努力提高教學(xué)質(zhì)量。我系的中外教師還經(jīng)常相互聽(tīng)課、共同評(píng)課學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),提出合理的意見(jiàn)和建議,以便進(jìn)一步搞好教學(xué)。此外,我系先后在英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)音、教師技能和英美國(guó)家概況課程上安排中國(guó)教師和外教進(jìn)行合作教學(xué),筆者也在過(guò)去的一年內(nèi)和外教開(kāi)展了語(yǔ)法合作教學(xué),我們一起備課,查找資料,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),共同編寫相應(yīng)的教學(xué)講義,并根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,比如,一般由我進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)和筆頭形式的訓(xùn)練,而由外教進(jìn)行口頭上的情景創(chuàng)設(shè)和組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。我們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的教學(xué)活動(dòng),包括一些游戲,使原本枯燥無(wú)味,師生懼怕的語(yǔ)法課充滿了生機(jī)和活力,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。調(diào)查表明,學(xué)生很喜歡這種授課方式,進(jìn)步也比較快。

四、結(jié) 語(yǔ)

外教的引進(jìn)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)條件,而且?guī)?lái)了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,對(duì)部分教師英語(yǔ)教學(xué)方法的改變起到了很大的促進(jìn)作用,對(duì)我校的英語(yǔ)教學(xué)水平的提高起到了推動(dòng)作用。但外教畢竟是來(lái)自與我們不同文化背景的國(guó)家,各自的教學(xué)理念、思維方式和行為方式等都有明顯差異,因此,外教在教學(xué)中還存在一些不可避免的問(wèn)題,如上課隨意性大,缺乏系統(tǒng)性;忽略閱讀和寫作能力的培養(yǎng);不了解中國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)等級(jí)考試的重要性和題型,對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行有效輔導(dǎo)等。因此,我們要加強(qiáng)中外教師之間的交流與合作,促使中外教師在資源上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),最大程度上發(fā)揮他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)和教學(xué)改革上的積極作用,使我們的英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

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