對(duì)班主任工作的思考

王緒豹　王凌云　關(guān)　璐

俗話說(shuō)“三軍易得,一將難求”,一支部隊(duì),沒(méi)有一個(gè)出色將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理,很可能是一盤(pán)散沙,缺乏戰(zhàn)斗力,遇到困難或敵情,定將一觸即潰。同樣的,班主任作為一個(gè)班級(jí)的“將領(lǐng)”,對(duì)這個(gè)班級(jí)的影響極大。一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)的班主任。時(shí)代的進(jìn)步,文化的多元化和經(jīng)濟(jì)全球化給今天的班主任工作提出了新的問(wèn)題。新課程背景下,我們應(yīng)該怎樣做班主任呢?

1班主任要發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)本職工作

作為一個(gè)班主任,熱愛(ài)本職工作是干好這個(gè)工作的前提。試想,一個(gè)對(duì)班主任工作不熱情的人,得過(guò)且過(guò),別人怎樣我怎樣、上級(jí)叫做什么就做什么的班主任,只能算得上是一個(gè)班級(jí)“維持會(huì)”的“會(huì)長(zhǎng)”,算不上一個(gè)稱(chēng)職合格的班主任。只有對(duì)本質(zhì)工作的熱愛(ài),才能產(chǎn)生激情,有了對(duì)班主任工作的激情。才會(huì)產(chǎn)生怎樣搞好這個(gè)班級(jí)的“創(chuàng)作作品”的欲望,這種欲望越強(qiáng)烈,“作品”也就會(huì)越完美。有人會(huì)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米炊”,不具備班主任的一些應(yīng)有的知識(shí),就是想干也干不好。其實(shí)這些并不是大問(wèn)題,古話說(shuō)得好,“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,人又不是“生而知之”,是“學(xué)而知之”的。只要有一種非干好這工作不可的強(qiáng)烈欲望,自然會(huì)想方設(shè)法的去學(xué)習(xí)、掌握班主任必備的知識(shí)。其次,作為班主任,班級(jí)工作的這個(gè)“生產(chǎn)車(chē)間”的“第一責(zé)任人”,你的面前不是無(wú)生命的“工件”,而是有血有肉活生生的人。人是有感情的,我們現(xiàn)在不能搞“師道尊嚴(yán)”,學(xué)生是求學(xué)者,在人格方面,和我們是完全平等的。有了這種觀念,我們就會(huì)把自己擺在一個(gè)正確合適的位置上,去和學(xué)生交心換心,真誠(chéng)的對(duì)待每一位同學(xué),即使是最調(diào)皮的學(xué)生,只要在處理問(wèn)題上能“端平一碗水”堅(jiān)持做“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想工作,“精誠(chéng)所致,金石為開(kāi)”,他總有一天會(huì)明白道理,會(huì)心悅誠(chéng)服的聽(tīng)你的。“千年的鐵樹(shù)”也能“開(kāi)花”,何況是人呢?“人非草木,孰能無(wú)情”,心花要用心血澆,只要老師是真心的用心血去澆灌學(xué)生的心田,在那之上是會(huì)開(kāi)放迷人的燦爛之花的。

2班主任要會(huì)愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)是了解學(xué)生。班主任只有真正地了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康狀況、生活經(jīng)歷、家庭情況以至交友為人都能了如指掌,才能不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生心靈世界的能力。特別是每次接新班,當(dāng)你能隨意報(bào)出一個(gè)新生姓名的時(shí)候,你就會(huì)從他們的目光中讀出驚訝、欽佩和信賴(lài),這就是一個(gè)良好的開(kāi)端。

熱愛(ài)學(xué)生是要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生。自尊意識(shí)強(qiáng)烈,是青少年寶貴的心理品質(zhì),班主任的言行必須以不傷害學(xué)生的自尊心為前提。一個(gè)沒(méi)有自尊心的人不會(huì)成為真正的人。多一點(diǎn)人情味,少一點(diǎn)火藥味的做法,會(huì)喚起學(xué)生對(duì)你的親切感,學(xué)生會(huì)毫無(wú)保留地將自己的心理活動(dòng)告訴老師。事實(shí)證明,一旦建立起尊師愛(ài)生、友愛(ài)融洽的師生關(guān)系,整個(gè)班級(jí)的氣氛就會(huì)和諧愉快,學(xué)生對(duì)老師的信賴(lài)就會(huì)大大增強(qiáng)。

作為班主任,不但要愛(ài)學(xué)生的可愛(ài)之處,更要“偏愛(ài)”學(xué)生的某些缺陷、弱點(diǎn)和過(guò)失,讓后進(jìn)生懂得去愛(ài)自己、愛(ài)別人。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分,這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義,所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班規(guī),無(wú)規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢?學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情,怎樣才能把這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?。魏?shū)生老師在班上大力推行這樣一種處罰方式:對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生,罰他上講臺(tái)唱一首好聽(tīng)的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生罰他們寫(xiě)一份200字左右的違紀(jì)心理日記,描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理,請(qǐng)大家注意寫(xiě)的是心理日記不是保證書(shū)更加不是檢討書(shū)。

沒(méi)有愛(ài)的教育是不會(huì)成功的。也是不可想象的,也極難在學(xué)生心靈深處激起感情的浪花。教育應(yīng)該充滿愛(ài),教師應(yīng)該將愛(ài)傾注給學(xué)生,用愛(ài)感染學(xué)生,教他們懂得怎樣去愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體、愛(ài)父母、愛(ài)祖國(guó)。班主任的愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)于對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)。學(xué)生應(yīng)能從班主任的言語(yǔ)、動(dòng)作和目光中感受到愛(ài)的溫暖。作為回報(bào),他們也會(huì)在日常生活中表現(xiàn)出理解、合作的精神。必須看到,愛(ài)他人的感情,是人類(lèi)所僅有的高級(jí)感情之一,是組成人格教育的主要內(nèi)容。當(dāng)然,班主任這種熱愛(ài)學(xué)生的情感,既是一個(gè)自我修養(yǎng)、自我完善的過(guò)程,也是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。

3班主任要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代科技知識(shí)的更新迅猛,肩負(fù)培養(yǎng)新一代的班主任,要注意建立自己的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,才能適應(yīng)時(shí)代的要求。有了合理的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu),才能理解現(xiàn)實(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),即一個(gè)稱(chēng)職的班主任不僅要精通自己所授學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識(shí),并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用。教育工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng),有其特殊規(guī)律。教師只有了解教學(xué)的客觀規(guī)律,熟悉學(xué)生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)的教育方法,講究教育藝術(shù),才能取得較好的教育效果。身為班主任,必須掌握不同年齡與不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生良好品德的形成規(guī)律,才能做到曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之有序,有的放矢地進(jìn)行卓有成效的教育。

4班主任要善于引導(dǎo)班級(jí)輿論

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中,根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);該否定的就否定,并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸,而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上,具有統(tǒng)一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力。

5班主任要精心呵護(hù)學(xué)生的心靈

“正直、誠(chéng)懇、善良、開(kāi)朗、活潑、寬容、自信、不怕困難、有較強(qiáng)的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”是當(dāng)代學(xué)生良好的心理素質(zhì)表現(xiàn),而心胸狹窄、多疑、嫉妒、自卑、孤傲是不良心理素質(zhì)的反映。在某種意義上說(shuō),健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì),也是創(chuàng)新人才的通行證。而學(xué)生中,影響心理健康問(wèn)題的因素主要是過(guò)敏傾向、自責(zé)傾向及學(xué)習(xí)焦慮等。所以,醫(yī)“心”、育“心”,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項(xiàng)工作。

如何讓學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、直面人生是班主任亟待解決的問(wèn)題,從外部走向心靈是新時(shí)代班主任的必然選擇。

6班主任要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí),顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),善于積極思考,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。

魏書(shū)生先生說(shuō):“教師不管學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)話,不替學(xué)生做學(xué)生自己做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”。教師應(yīng)徹底改變過(guò)去那種“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),個(gè)性受到壓抑”等舊的教育模式,不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題,而是向他們提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中,師生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)、互相交流,豐富教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這意味著“主體性的凸現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放”。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件,為學(xué)生的自主性提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久。培養(yǎng)學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育主人,而且還成為生活的主人,主宰自己命運(yùn)的主人,應(yīng)該是當(dāng)代班主任義不容辭的責(zé)任。

7班主任要把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)

德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,“要充分動(dòng)用各方面的有用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、立體會(huì)的教育,才能達(dá)到最佳的效果”。家庭是孩子的第一任學(xué)校,父母是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的認(rèn)知比較具體、深刻:學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系;而對(duì)學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育又必須取得家長(zhǎng)的支持與配合;加之現(xiàn)代家庭教育正在發(fā)生著某些特殊的變化,家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別重視,而對(duì)孩子的思想、勞動(dòng)、健康等方面情況都比較忽視。因此,班主任要多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,了解學(xué)生的家庭背景和父母的期望,要尊重家長(zhǎng),禮貌待人,和家長(zhǎng)平等交流,真誠(chéng)溝通,讓家長(zhǎng)給自己的孩子一個(gè)準(zhǔn)確的定位和發(fā)展空間,“當(dāng)好孩子的引路人,為孩子掌好心靈之舵”,從而有效地利用家庭教育資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生知道班主任常和家長(zhǎng)接觸,對(duì)其也是一種無(wú)形的壓力,有利于班級(jí)管理。

教育,是一種社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)在變,教育也隨之發(fā)生變化。在教育基礎(chǔ)改革的今天,在新課程背景下,如何做班主任,還有待我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探索。班主任工作是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)的生命就在于你我不斷創(chuàng)新。