如何保持學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

羅　飛

隨著素質(zhì)教育的全面深入,美育越來越受到人們的重視。但多數(shù)人認為,藝術(shù)是天生的、是遺傳的。要學(xué)好美術(shù)必需從小就打好基礎(chǔ)。我認為不然。作為一名美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難,但要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣長久保持下去卻很困難;在實際工作中,為了解決這個問題,本人也做了一些探索:應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與高中學(xué)生的情感和認知特征相適應(yīng),以豐富多樣的課程呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

高中美術(shù)課的教學(xué)目的是對學(xué)生進行美的教育,引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)的興趣,提高美術(shù)文化修養(yǎng)和高尚的審美情操。是通過對美術(shù)作品進行感受、體驗、分析、判斷,從而獲得視覺審美享受和美術(shù)文化知識的過程。

我深刻地了解在教學(xué)中,高漲的學(xué)習(xí)興趣,是上好一堂美術(shù)課的良好開端。所以當(dāng)每次新課開始的時候,我都很認真地考慮如何來調(diào)動學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)動機。課前我都做好充分的準(zhǔn)備:一件好的美術(shù)作品,一次精到的示范和一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中一句鼓勵的話,都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情,而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事,必須有一個長久而系統(tǒng)的計劃,認真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認知習(xí)慣和個性心理,采用能使學(xué)生快樂,符合學(xué)生認知習(xí)慣,有利于學(xué)生身心健康發(fā)展,富有時代氣息的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo),才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,并能長久的保持下去。由于學(xué)生在之前的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中存在著不一樣的體驗,所以在具體的教學(xué)中,我嘗試從這幾個方面入手。

第一、高中美術(shù)欣賞課不能僅停留在欣賞作品上,也需要在了解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地獨立進行設(shè)計,學(xué)、練結(jié)合。這就要求選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生年齡特征和認知習(xí)慣,書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識,教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。如:我在上《漫畫》這課時,就要求學(xué)生為自己或你認為最有個性的老師和同學(xué)畫一幅最夸張、最有特色的自畫像。這時,學(xué)生就會熱情高漲地用不同的繪畫工具賣力地描繪著。最后的作業(yè)總的都還不錯,有的筆法雖然都很稚嫩,但是都能抓住對象的特點,并且進行了大膽的夸張。看了畫面,大體就知道畫的是誰了。整個過程都是學(xué)生獨立自主、主動積極完成的。而教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡;打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,更靈活、更實用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時,我們必須清楚的認識到只有符合學(xué)生年齡特征和認知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意,才能使學(xué)生樂于接受和認知。更多的了解學(xué)生是解決這個問題的關(guān)鍵之所在。

第二、美術(shù)作為獨立的現(xiàn)代人文學(xué)科,不是一般地研究審美和藝術(shù)的本質(zhì)特征、發(fā)展規(guī)律,而是在其對審美藝術(shù)的闡釋中滲透了現(xiàn)代人文精神的價值原則——美學(xué)是現(xiàn)代人文精神活動的一個基本形式。所以教師必須以人格魅力感動學(xué)生。如果美術(shù)教師的言談舉止、穿著打扮,精神面貌與常人無異,何以證明美術(shù)對人內(nèi)心感悟的作用,又怎能誘得學(xué)生渴望成為象你一樣的人。因此,在工作和生活中,美術(shù)教師的言談必須幽默睿智,舉止必須大方得體,裝束必須高雅和諧,面貌必須飽滿熱情,處事必須寬容豁達;時時處處體現(xiàn)美術(shù)教師的不同風(fēng)采,盡顯自己的人格魅力,關(guān)心和愛護學(xué)生,使自己成為學(xué)生樂于親近、樂于仿效的老師,從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。

第三、要給學(xué)生以希望,讓學(xué)生覺得學(xué)好美術(shù)并不太難;要堅持循序漸進的教學(xué)原則,使學(xué)生覺得只要稍加努力就會獲得成功,讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因為學(xué)生的年齡決定了他們不可能長時間的關(guān)注一件即使經(jīng)過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情,任何太難完成的教學(xué)任務(wù),太復(fù)雜的教學(xué)過程,都將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。如:我在上工藝課時,我選用民間剪紙,一是與同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密;二是材料易準(zhǔn)備;三是能讓學(xué)生體驗成功。更何況,在現(xiàn)在的學(xué)校教育中,學(xué)生也不可能有更多的時間和精力來學(xué)習(xí)一門人們還普遍不重視的學(xué)科;所以愉快和輕松是美術(shù)學(xué)科贏得學(xué)生喜愛的法寶。

第四、要學(xué)會寬容和等待。美術(shù)教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進行審美教育,提高學(xué)生的審美水平,而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。所以在教學(xué)實踐中使我體會到,要提高學(xué)生的審美素質(zhì),必須要打破傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”,擯棄以教師為中心的“注入式”教育,提倡以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的互動式教育。才能引導(dǎo)學(xué)生開拓思路,主動探索知識,增強自主能力與創(chuàng)新意識。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個性的自由發(fā)展,允許學(xué)生興趣的不同方向,承認學(xué)生存在的個體差異,承認學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢,接受知識的能力有強有弱;要留給學(xué)生足夠的空間和時間來消化和掌握知識,努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,以贏得學(xué)生的青睞。

第五、必須有一個長久的影響計劃,美的感知不止是瞬間的,還應(yīng)是持久的,是震撼心靈的。學(xué)生審美想象力和審美理解力的培養(yǎng),是形成健全審美心理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵?！懊馈薄ⅰ皩徝馈边@兩個詞對我們來說并不陌生,它是我們?nèi)粘Ｉ钪忻刻旖佑|到的,不可缺少的東西。我們在穿衣、打扮、日常的言行及欣賞藝術(shù)作品都需要有它們的配合。要充分挖掘和利用學(xué)習(xí)、生活中的各種有利因素,使學(xué)生受到長久而不間斷的藝術(shù)熏陶,讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個方面藝術(shù)元素?zé)o處不在,并逐漸學(xué)會自己去感受美、欣賞美,由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望,從而接受和青睞美術(shù)教學(xué)。

“愛美之心人皆有之”高中美術(shù)課就是通過對學(xué)生進行美的感知、教育與熏陶,進行心靈、行為的教育,使學(xué)生認識理解什么是美,怎樣欣賞美、追求美和享受美,讓學(xué)生認識和把握美的規(guī)律,用正確的審美觀念以及審美情趣去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。德國詩人席勒在《美育書簡》一書中就指出,審美能力和創(chuàng)造美的能力是使人成為理性的人,個性完美的人的重要途徑。一個不懂得外在美和內(nèi)在美,不懂得美的真諦,不會欣賞美、審美的人,是不可能成為一個心理健康、人格健全的人的。當(dāng)然,作為高中美術(shù)教師,每個人對教學(xué)的認識各不相同,每個人的經(jīng)驗也不相同,而我在多年的美術(shù)教學(xué)活動中,認識到提高學(xué)生的審美能力和審美趣味,陶冶情操,豐富情感;開闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野,提高審美文化修養(yǎng),確立正確的審美觀念、健康的審美情趣,這對構(gòu)建和完善學(xué)生的文化知識結(jié)構(gòu),促進學(xué)生身心和諧發(fā)展,豐富學(xué)生的情感,塑造完美的個性人格,和對培養(yǎng)跨世紀(jì)具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人才有著重要的意義。