借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展

修志慧

【摘 要】 未來十年,社會(huì)最需要的人才應(yīng)具有的十種能力之一即為交際能力。為了使語(yǔ)文學(xué)習(xí)在情趣中進(jìn)行,我們安排了靈活多樣的交際性語(yǔ)文活動(dòng):①基礎(chǔ)知識(shí)活化型:既能培養(yǎng)表達(dá)能力,又可使枯燥的知識(shí)不再難學(xué)易忘;②快速反應(yīng)型:重在培養(yǎng)學(xué)生聽說思維的敏捷性;③自由發(fā)揮型:重在發(fā)掘不同的視角與觀點(diǎn),學(xué)生各言其志,展現(xiàn)自我;④情境編排型:設(shè)置一個(gè)特定的情境,以誘發(fā)學(xué)生有針對(duì)性的積極思維和語(yǔ)言表述;⑤創(chuàng)新思維型:要求發(fā)散思維,突破思維定勢(shì);⑥綜合型:運(yùn)用多種思維及語(yǔ)言技巧,全面促進(jìn)交際能力。我們要遵照因材施教、循序漸進(jìn)的規(guī)律不斷探索創(chuàng)新,以改進(jìn)教學(xué),提高學(xué)生的交際能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐活動(dòng)交際能力教學(xué)理念情趣

據(jù)中國(guó)科學(xué)院預(yù)測(cè):未來十年,社會(huì)最需要的人才應(yīng)具有的十種能力之一即為交際能力。語(yǔ)言是交際的工具,只有經(jīng)過聽說過程,語(yǔ)言才能承載信息,最直接有效的達(dá)到交際的目的?！罢Z(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,而語(yǔ)言的交際能力是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力最主要的體現(xiàn)。所以努力提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,理所當(dāng)然也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要途徑之一。

“交際能力是指一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段(口語(yǔ)、書面語(yǔ))和非語(yǔ)言手段(體勢(shì)語(yǔ)、面部表情等),來達(dá)到某一特定交際目的的能力,它包括理解與表達(dá)兩方面”《語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究》。交際能力包括許多因素:語(yǔ)言知識(shí)、文體知識(shí)、文化知識(shí)、認(rèn)知能力、情感因素等。交際能力也可理解為一個(gè)人對(duì)潛在語(yǔ)言知識(shí)和能力的運(yùn)用。交際語(yǔ)言要考慮以下幾方面:合乎語(yǔ)法,沒有語(yǔ)病;簡(jiǎn)潔明了,不蔓不枝;語(yǔ)言連貫,搭配合理;操作性強(qiáng),傳情達(dá)意。

可見,交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念,它涉及語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等諸多因素。為什么說語(yǔ)文的素質(zhì)教育可以通過對(duì)語(yǔ)言的交際能力的培養(yǎng)來達(dá)到,原因就在于此。交際能力的最大特點(diǎn)就是涉及范圍廣。各種因素處于不同層次,相互作用,相互制約,形成一個(gè)極為復(fù)雜的知識(shí)和技能體系。

因此,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的交際能力,是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。為了使語(yǔ)文學(xué)習(xí)在情趣中進(jìn)行,我們常針對(duì)實(shí)際,安排靈活多樣的交際性語(yǔ)文活動(dòng),歸類如下:

1基礎(chǔ)知識(shí)活化型:既能培養(yǎng)表達(dá)能力,又可使枯燥的知識(shí)不再難學(xué)易忘

1.1語(yǔ)文診所:讓學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生,給錯(cuò)誤的語(yǔ)言現(xiàn)象(如錯(cuò)別字、病句、有語(yǔ)病的段落)“治病”。要求學(xué)生口頭“講病情,析病因,開藥方”。

1.2猜謎語(yǔ):學(xué)生把某些難記的字詞編成謎語(yǔ),互編互猜,活化了字詞教學(xué)。如謎面為“一次美好的心意”,謎底為“懿”。謎面分別概括了字形(壹、次、心)、字音(意,即yi)、字義(美好的)。

1.3朗誦活動(dòng):為了有助于學(xué)生理解記憶,并領(lǐng)會(huì)作者情感、文字之美,我們對(duì)要求背誦的詩(shī)文進(jìn)行聲情并茂的誦讀,形成了語(yǔ)感,古文也會(huì)朗朗上口。

1.4文言文故事口述:用口語(yǔ)講出文言文故事,淡化了文言字詞教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。學(xué)生也會(huì)更加親近古文學(xué),并進(jìn)而加強(qiáng)了古文修養(yǎng)。

2快速反應(yīng)型:重在培養(yǎng)學(xué)生聽說思維的敏捷性

2.1“繞口令”比賽:把給定的短小精悍的繞口令材料聽兩遍,看參賽者誰(shuí)能繞得快而連貫。

2.2成語(yǔ)接龍:用詞頭連詞尾的方法接下去,續(xù)接成語(yǔ)最多的小組取勝。

2.3歌詞摘錄:放錄音讓學(xué)生聽較生疏的歌曲,然后說出歌詞,精確者取勝。

2.4知識(shí)競(jìng)賽:學(xué)生以小組為單位,口頭搶答,小組積分。知識(shí)積累豐厚且反應(yīng)迅速者得分。

3自由發(fā)揮型:重在發(fā)掘不同的視角與觀點(diǎn),學(xué)生各言其志,展現(xiàn)自我

3.1講述小百姓自己的故事:向同學(xué)們講述切身經(jīng)歷的事情,加深了同學(xué)間的了解與友情。

3.2讀書心得交流:把自己讀書的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟講給同學(xué)聽,提高了文學(xué)欣賞能力,開闊文學(xué)視野。

3.3新聞發(fā)布會(huì):講述電視新聞及生活見聞,并發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)了對(duì)生活的敏銳觀察力、辨別能力及敘議結(jié)合的表達(dá)能力。

4情境編排型:設(shè)置一個(gè)特定的情境,誘發(fā)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行思維和表述

4.1看圖編故事:仔細(xì)觀察圖畫,發(fā)掘畫面內(nèi)涵,組織語(yǔ)言,力求講得貼切生動(dòng)。

4.2看影像配音:先讓學(xué)生觀看靜音影像,觀察畫面,揣摩故事情節(jié),編排人物語(yǔ)言,最后再配音表演。以培養(yǎng)學(xué)生的理解力、想象力及語(yǔ)言得體性。

4.3課文續(xù)編:學(xué)生拓寬思維,給課文故事編排一個(gè)合理而又有趣的續(xù)篇。學(xué)生進(jìn)入課文情境的再創(chuàng)造,有利于加深對(duì)課文的理解,增強(qiáng)寫作的興趣。

5創(chuàng)新思維型:要求發(fā)散思維,突破思維定勢(shì)

5.1腦筋急轉(zhuǎn)彎:針對(duì)某一個(gè)問題說出讓別人感到意外而又合理有趣的答案。比如:“什么東西只能用右手抓而左手抓不到?”……“左手”。

5.2打破常規(guī)求異:針對(duì)約定俗成的語(yǔ)言反其道而行之,講出新意。如把“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”改說成“學(xué)海無(wú)涯巧作舟”。5.3探究性研究:讓學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。即給出一段或幾段文字(或圖片、表格)材料,要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)提取自己感受最深的有效信息并用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表述出來。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。

6綜合型:運(yùn)用多種思維及語(yǔ)言技巧,對(duì)交際能力全面促進(jìn)

6.1課本劇表演:以課文及小故事為藍(lán)本,編成小品形式表演出來。表演者的態(tài)勢(shì)、語(yǔ)言要體現(xiàn)劇中人物的身份性格。為此,學(xué)生會(huì)自覺的吃透教材,學(xué)過的東西理解極為深刻。

6.2答記者問活動(dòng):針對(duì)“記者”的現(xiàn)場(chǎng)提問,作出有條理、有內(nèi)容、有情趣的回答。展示語(yǔ)言功底,個(gè)性風(fēng)采。也加深了同學(xué)間的理解和友誼。

6.3辯論活動(dòng):針對(duì)同學(xué)們感興趣的話題,設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)。主席、正反方辯手、雙方后援團(tuán),經(jīng)過充分準(zhǔn)備參與活動(dòng)。明確是非,促進(jìn)了語(yǔ)言的快速反應(yīng)能力及雄辯性。

6.4即興講話:給學(xué)生一個(gè)假定的話題,如“班干部上任”、“親友相聚”等情景,讓其發(fā)表相應(yīng)的講話,要求言之有物、言之有情。

從實(shí)際的探索中可以知道,語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練在語(yǔ)文活動(dòng)中應(yīng)該多層次、多角度、多方位的展開。教無(wú)定法,任何方式的教學(xué)都要達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo),即語(yǔ)言交際功能的實(shí)現(xiàn)。在具體實(shí)驗(yàn)與操作過程中,要注意實(shí)施對(duì)象的身心特點(diǎn)及知識(shí)層次的差異。遵照因材施教、循序漸進(jìn)的規(guī)律不斷探索創(chuàng)新,以改進(jìn)教學(xué),提高學(xué)生的素質(zhì)。

交際能力的培養(yǎng)與提高依賴于語(yǔ)言知識(shí)和各種非語(yǔ)言知識(shí)的逐步積累。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí),向?qū)W生傳授其他有關(guān)的知識(shí),包括語(yǔ)境知識(shí),綜合知識(shí),還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、善于交際的意識(shí)。與此同時(shí),再輔以相應(yīng)的交際教學(xué)訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生的交際能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。