抓實(shí)素質(zhì)教育　重視農(nóng)村教師

趙慶文

中國的教育歷時(shí)兩千多年,形式從孔子的“杏壇式講學(xué)”到夸美繆斯的“班級授課制”;學(xué)生從專攻一類到全面發(fā)展;教學(xué)工具從一支粉筆、一塊黑板和一本書到錄音機(jī)、幻燈片和筆記本,發(fā)生了翻天覆地的變化。

進(jìn)入新世紀(jì),教育的發(fā)展雖然色彩紛呈,也受到了一定的沖擊;教育的思想和理念雖然發(fā)展變化,也產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。胡錦濤總書記審時(shí)度勢,在“紀(jì)念黨的十一屆三中全會(huì)召開三十周年的大會(huì)”上發(fā)表重要講話。深刻總結(jié)了30年來黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就和寶貴經(jīng)驗(yàn),明確指出了繼續(xù)推進(jìn)改革開放的前進(jìn)方向,提出了努力辦好人民滿意的教育口號(hào)。溫家寶總理高瞻遠(yuǎn)矚,在“國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議”上發(fā)表《百年大計(jì),教育為本》的重要講話。他站在民族興旺、人民福祉和國家未來的戰(zhàn)略高度,突出強(qiáng)調(diào)了教育工作的重要性。毋庸置疑,我們同飲長江水,同浴“改革”風(fēng)。我們有責(zé)任關(guān)注祖國的發(fā)展,有義務(wù)推進(jìn)教育的進(jìn)程。我們應(yīng)該心憂國家,心系天下。為祖國的繁榮富強(qiáng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,為教育的蓬勃興旺謀劃構(gòu)思。

今天,我結(jié)合從教17年來的教學(xué)感受和教育實(shí)踐,針對教育發(fā)展的構(gòu)想與各位商榷:

1素質(zhì)教育要“實(shí)抓”,勿“空談”

我們提倡素質(zhì)教育是為了讓各地教育均衡發(fā)展,是為了讓學(xué)生全面發(fā)展。到目前為止已經(jīng)很長時(shí)間了,依然沒有大面積的鋪開。大城市的教育形勢我不敢妄加評判,但是中小城市和縣城中學(xué)依然走應(yīng)試教育。各個(gè)學(xué)校、各位教師雖然都在講素質(zhì)教育,只不過打著“素質(zhì)教育”的旗號(hào)實(shí)實(shí)在在地搞“應(yīng)試教育”。孩子們生活在緊張、繁重的生活中:他們早出晚歸;他們徹夜苦戰(zhàn)。到兄弟學(xué)校去聽課學(xué)習(xí),進(jìn)入班級一看,90%的學(xué)生鼻梁上都架著眼鏡;100%的學(xué)生書桌左角上一座書山。勤奮、好學(xué)是正確的,娛樂、活動(dòng)也應(yīng)該發(fā)展。大部分學(xué)生勤奮好學(xué),成為了書呆子。他們雖然有優(yōu)秀的成績,可是參加活動(dòng)的能力無存,身體健康指數(shù)下降,患病率增加。看著他們請假去打針的身影,我想:中國的教育體制能否切實(shí)全面地實(shí)行素質(zhì)教育,還孩子們健康自由的發(fā)展天地,是亟待解決的問題。要解決這個(gè)問題,應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面:

1.1首先,要改變高考制度,全面培養(yǎng)人才。高考是學(xué)校、老師、家長和學(xué)生的指揮棒。設(shè)立什么樣的考試制度,就會(huì)出現(xiàn)什么樣學(xué)習(xí)方式。未來的社會(huì)打的是人才之仗,哪個(gè)國家的人才多,那么他的實(shí)力就強(qiáng),哪個(gè)國家人才的素質(zhì)全面,那么他就會(huì)成為世界的王國。我們不應(yīng)該給學(xué)生分文理科,應(yīng)該讓學(xué)生全面地接受各類知識(shí),達(dá)到全面發(fā)展。高校在選拔人才時(shí),應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣,才能杜絕學(xué)生“數(shù)理化”學(xué)得特別好,思想素質(zhì)特別低的現(xiàn)象;才能根除“政史地”學(xué)得特別“棒”,抽象思維特別差的現(xiàn)象。除此之外,還應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)與體育的考核。經(jīng)過這種形式的培養(yǎng),學(xué)生不僅是一個(gè)成績優(yōu)秀的大學(xué)生,還是一個(gè)具有審美能力和健康體魄的大學(xué)生。具有優(yōu)秀的成績,才能勝任本職工作;具有了健康的體魄,才能長期堅(jiān)守住這份工作;具有了審美能力,才能把工作干得出色。所以,我們的教育制度應(yīng)該以“培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為核心”,只有如此,我們的國家才能長治久安,才能傲立于民族之林,才能躋身于發(fā)達(dá)國家,才能雄于地球。

1.2要改變高考形式,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。高中的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,主要表現(xiàn)在科目繁多,內(nèi)容偏難,授課時(shí)數(shù)偏長。在高中課業(yè)負(fù)擔(dān)如此繁重的情況下,如果限定各科的授課時(shí)間:歷史、地理和生物的授課時(shí)間為一年;政治、物理、化學(xué)的授課時(shí)間為兩年;語文、數(shù)學(xué)和英語為三年。然后每一科在授課任務(wù)結(jié)束后,直接進(jìn)行高考的分段考試,把三次成績綜合排出名次,然后進(jìn)行填報(bào)志愿。其中利用一年時(shí)間結(jié)束課程的占總成績的15%,兩年時(shí)間結(jié)束課程的占30%,三年時(shí)間結(jié)束課程的占55%。這種分科目定授課學(xué)時(shí),分層次定時(shí)間的考試方式,就會(huì)減輕學(xué)生“車轱轆式”的作業(yè),就會(huì)減少繁重的擴(kuò)展,就會(huì)削除不厭其煩的復(fù)習(xí)。在每年的6月7日進(jìn)行高考時(shí),全體考生一起上戰(zhàn)場,各個(gè)年級的學(xué)生考自己結(jié)業(yè)的科目。成績公布后,按比例折合、登記、存檔,作為升學(xué)考試的成績。等到三年學(xué)習(xí)期滿,累計(jì)各年的成績,作為高考的成績,學(xué)生按照這個(gè)成績進(jìn)行報(bào)考。這種考試方式打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性;也摒除了學(xué)生認(rèn)為“高中三年,時(shí)間趕趟”的等待性,也減輕了考生的多科作戰(zhàn)的壓力。同時(shí),編委會(huì)在主編教材時(shí)毋求多,而要求少、求精。任何一位教者都能認(rèn)真的完成教學(xué)任務(wù),并且還要多講一些課外的知識(shí)。如果內(nèi)容過多,他們都會(huì)認(rèn)真地完成任務(wù)。這樣教師只為講而講,學(xué)生只為學(xué)而學(xué)。他們的自主學(xué)習(xí)能力就被扼殺,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被擊碎。所以,考試的形式只要有利,教材的內(nèi)容只有適當(dāng),學(xué)生們才有機(jī)會(huì)博覽群書,才有能力發(fā)展興趣,才有空閑的時(shí)間到課外去涉獵,豐富自己的學(xué)養(yǎng)。

2農(nóng)村教師要“重視”,勿“不理”

中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程,要全面兼顧。特別是農(nóng)村教師在教師群體中占有相當(dāng)大的比例,他們的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到我國國民素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程。因此,教育行政部門不要只照顧城市,更要兼顧農(nóng)村。農(nóng)村本來地處偏僻,資源緊缺,設(shè)備簡陋,人力不足,信息閉塞,理念匱乏。他們亟需外出學(xué)習(xí)深造,更需專家到此現(xiàn)身說法。在一次下鄉(xiāng)送課活動(dòng)中,我做完觀摩課后,與會(huì)的同仁紛紛來詢問我,你的課堂為什么這樣富有激情?學(xué)生為什么配合得這樣默契?我們平常上課,他們就是一群沉默的鳥兒,萎縮在課桌上,只是死死的盯著老師。如果有聽課老師來,他們就會(huì)低下高貴的頭,不敢看我們,怕被提問?？墒沁@節(jié)課,他們就像沉睡多年的湖水泛起了波瀾,一波未平一波又起,學(xué)生和你配合得非常默契,真讓我們佩服!從與他們的交談中,我明白他們的教學(xué)思想?yún)T乏,教學(xué)理念薄弱,教學(xué)方法單一,教學(xué)活動(dòng)缺乏,教學(xué)設(shè)計(jì)僵死。所以,教育行政部門應(yīng)該多深入農(nóng)村,聽取教師的建議,了解他們的心聲,切實(shí)地解決他們所需,關(guān)心他們,重視他們。每年為他們創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)理論、理念、知識(shí)、教法和學(xué)法;為他們創(chuàng)造聽課的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)專家和名師的講課藝術(shù);為他們創(chuàng)造參賽的機(jī)會(huì),讓他們與城市里的同仁們一起同臺(tái)競技;為他們創(chuàng)造研討的契機(jī),讓他們傾吐扎根農(nóng)村教育的心聲。只有這樣,讓他們走出去,讓經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)來,過多地與名校的教師進(jìn)行橫向交流,他們才能更快地形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我國才能更快地拉近城鄉(xiāng)教育的差距,才能更快地推動(dòng)教育向前發(fā)展。

20世紀(jì)后期,農(nóng)村教師的工資高于城市。近幾年,城市教師的地位、工資和福利待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了農(nóng)村。農(nóng)村教師的觀念發(fā)生了變化,他們?yōu)榱松罴娂婋x開自己愛戀的工作崗位,到異地從教。甚至丟掉關(guān)系,到外面謀求發(fā)展。這充分證明了,外面的收入和條件都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)在。我的幾個(gè)朋友說:“即使自己交養(yǎng)老保險(xiǎn),也比現(xiàn)在的單位強(qiáng)?！笨磥?經(jīng)濟(jì)在人們心中占主導(dǎo)地位。要想穩(wěn)定農(nóng)村的教育,必須拉近城鄉(xiāng)之間在工資、福利待遇和條件的距離,并且工資要高于城市教師。所以,國家應(yīng)該多給農(nóng)村一些傾斜政策:例如,如果在農(nóng)村連續(xù)工作8年,增加一級工資;在農(nóng)村連續(xù)工作16年的破格晉升高級教師;在農(nóng)村連續(xù)工作24年的解決住房問題等等。這樣,就會(huì)留住原來的教師,并且也吸引了大量的大學(xué)畢業(yè)生到這里就業(yè)。長此以往,血管始終充入新鮮的血液,教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)飛速的提高。

抓實(shí)素質(zhì)教育,就會(huì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);重視了農(nóng)村教師,就會(huì)推動(dòng)國民素質(zhì)的迅猛提升。我們一定要根據(jù)實(shí)際,謀求發(fā)展。早日讓我們偉大的祖國實(shí)現(xiàn)國民素質(zhì)的最優(yōu)化!