“懶”得有理

季靜芳　陳利華

自從開始教低年級,我就把自己的教師身份加以擴(kuò)展——保姆兼媽媽加朋友。一年多來,我也確實這樣履行自己的各種身份,與孩子們相處得甚是融洽。之前在我眼里,孩子們始終是一群不諳世事、時時需要成年人關(guān)心照顧的娃娃,可是,上學(xué)期孩子們的一些言語行動卻使我對他們刮目相看,讓我處處感受著何謂教學(xué)相長。

晨會“我”來講

人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！ふ材肥?/p>

記得開學(xué)不久的一次晨會課上,我正準(zhǔn)備給孩子們講一個寓言故事,以教給他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的道理。突然,小佳舉起了手來。

“小佳,你有什么事?”“老師,今天晨會課我來上,好嗎?”“你來上?上什么?”我很好奇。以前教高年級的時候,我經(jīng)常會組織學(xué)生嘗試著上晨會,而現(xiàn)在,他們才二年級啊!他會上嗎?但不管怎樣,孩子有這個愿望,我就得滿足他。

“我想講講3月22日臺灣公投的事?！薄?月22日臺灣公投的事?”小佳的話不諦驚雷,我愣愣地看著他。也許孩子看出了我的驚訝、或是疑惑,他漲紅了臉,似乎有點語無倫次了:“老師,我真的知道的,我天天看新聞,我爸爸也經(jīng)常告訴我國際上發(fā)生的一些事情……”我意識到自己的失態(tài),造成了孩子的窘迫,于是我走到他身旁,拉著他的小手,一起走到講臺上……

這件事給我啟發(fā)很大:原來,二年級的孩子也可以是晨會課的主角。經(jīng)過多天的思考后,我組織班干部召開了會議,議題一是了解他們對以往晨會課的看法,議題二是上怎樣的晨會課同學(xué)們最歡迎。經(jīng)過討論決定:周一集體晨會,周二時事發(fā)布,周三安全健康,周四思想教育,周五一周總評。要求上課的同學(xué)必須提前一星期找好相關(guān)資料,交給班長過目,再交給老師審閱。

但要真正上好晨會課,只是精心挑選主題還不夠,我和孩子們一起在晨會課的模式和形式上大下功夫,游戲與角色扮演是最主要的形式。兒童喜歡游戲是天然的本能,尤其低年級兒童學(xué)習(xí)動機(jī)的形成是以需要和興趣為首要條件的。我們通過模仿、編小故事、拼圖、角色扮演、競賽等滲透晨會教育主題與內(nèi)容。就拿角色扮演來說,它是一種參與性極強(qiáng)、富有想象力、生動有趣的活動,通過扮演學(xué)生所熟悉的童話故事或是各種真實的社會角色進(jìn)入他人的思想,去體驗角色的感受。

我的晨會我來上,日日好晨會。它開闊了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生動手、動口、動腦的能力,在學(xué)生的體驗和參與中,強(qiáng)化其奮發(fā)向上的精神,提高學(xué)生分析問題的能力,提升學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生思想道德的養(yǎng)成。

板報“我”布置

教育孩子最重要的一點,就在于要不失時機(jī)地給孩子以發(fā)展其能力的機(jī)會,也就是說要讓孩子盡早發(fā)揮其能力?！枴ね?/p>

隨著“三八”婦女節(jié)的來臨,黑板報又得重新布置。教高年級的時候,這些都由宣傳委員組織完成,而現(xiàn)在,這些娃娃怎么做得到?宣傳委員也只是徒有虛名罷了,所以板報布置的任務(wù)往往就由班主任和配班老師合作完成。

一天,利用中午的時間,我剪著需要的彩紙?！袄蠋?要換黑板報?”說話的是宣傳委員?！笆堑?。可是老師手很笨,想不出什么新意?！薄袄蠋?你能讓我們來布置嗎?”“老師,我學(xué)過畫畫的。”“老師,我學(xué)過剪紙的?！薄瓏谖疫吷系膸讉€孩子七嘴八舌地告訴我自己的所長。我停下手,看著那一張張充滿真誠和渴望的小臉說:“好的。不過你們先要商量一下誰是總負(fù)責(zé),想怎樣布置。然后把你們的設(shè)想告訴我,我們再一起討論?！薄昂玫?好的。保證完成任務(wù)?！焙⒆觽?nèi)杠S著到一邊討論去了。

放學(xué)時,宣傳委員匯報了討論結(jié)果,我同時提出了修改意見,并對他們限定布置時間。他們布置完后,我一邊欣賞著版面,一邊詢問他們的每一個想法,并及時作出肯定,某些局部我提出了自己的意見。雖然在成人的眼里,他們的布置也許算不上什么,但對于孩子來說,他們得到了鍛煉,同時獲得了成功,因為在那次板報評比中,我班在年級里名列榜首。

此后的板報,我再也不用操心,孩子們每到換板報的時候,總會先把討論的結(jié)果告訴我,我也只在這個時候關(guān)注一下。黑板報的質(zhì)量也從初期的稚嫩零亂漸漸變得豐富有序。在板報這塊方寸之地,孩子們充分展示自己的審美觀、想象力,展示自己豐富多彩的童年生活。

班隊“我”做主

世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！K霍姆林斯基

低年級的班隊課,很多時候是老師的“獨角戲”,孩子的積極性不是很高,班隊課往往難以發(fā)揮其最大作用。于是從上學(xué)期開始,我決定還孩子班隊課的權(quán)利。

第一次班隊課,師生一起定的內(nèi)容是“媽媽,我愛你”。課前幾天,我布置孩子們了解媽媽對自己的愛的體現(xiàn),然后組織孩子們進(jìn)行節(jié)目排練。課上,活動以一堂完整的班隊課的模式順利開展。

此后的班隊課,我都放手讓孩子們自己安排。我給他們成立了節(jié)目審核小組,主持人的串聯(lián)詞都必須交給我看。孩子們自己第一次搞的活動給我留下了深刻的印象。小佳、小敬的雙簧幽默風(fēng)趣,小妍、小怡的舞蹈優(yōu)美曼妙,小依、小吾的朗誦深情并茂,小雨、小楠的歌聲清脆婉轉(zhuǎn)。令我驚訝的是,活動結(jié)束后,主持人還組織成員對節(jié)目進(jìn)行評獎,并拿出自己心愛的玩具作為獎品。

每周一次的班隊課,開始讓孩子們滿懷期待,教室這個方寸之地,成為了他們展示才藝的最初舞臺。

每天“我”小結(jié)

在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時,教師不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心?！K霍姆林斯基

一日中午,班長找到我說:“老師,我覺得應(yīng)該每天對同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)批評?！薄氨頁P(yáng)批評?”“是的,這樣同學(xué)們才能及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點改正缺點啊?！薄坝械览?。那你準(zhǔn)備從什么時候開始?”“就今天放學(xué)前?！薄昂玫??！?/p>

放學(xué)前,我來到教室,沒想到孩子們已經(jīng)開始了。兩個班長站在前面,有將近10位同學(xué)站著,細(xì)看黑板,四個大字“表揚(yáng)、批評”,每個詞下面都有一串學(xué)號。對照著看,站著同學(xué)的名字都在紅紅的“批評”下面,難怪他們小臉紅紅的,寫滿了尷尬,有的眼里似乎還噙著淚水。我心一顫。

夜晚,我輾轉(zhuǎn)反側(cè),放學(xué)前的一幕總是在眼前浮現(xiàn),兩個紅紅的“批評”是那樣的觸目驚心。有沒有更好的詞來替代“批評”?我絞盡腦汁,想到一個,隨即又自我否定。迷迷糊糊中,“提醒”二字躍入腦海,“對,改‘批評為 ‘提醒,不但保住了孩子的尊嚴(yán),同時又指出了他們的不足?！?/p>

此后,這項每天5分鐘的“表揚(yáng)提醒”搞得風(fēng)聲水起,孩子們也一天天地完善著自己,積極、向上、樂觀、寬容,逐漸成為每個孩子追求的目標(biāo)。

整個學(xué)期,孩子們帶給我太多太多的感動,與孩子相比,我似乎顯得有點“懶”。但在這個“懶”老師的班級里,孩子們處處體現(xiàn)出小主人的身份,他們生活得愉快而幸福。我想,我還真是“懶”得有理。

(作者單位:江蘇張家港市實驗小學(xué))

責(zé)任編輯趙靄雯