“差生”不差

趙海峰

摘要:后進(jìn)生就是人們習(xí)慣上稱為的“差生”,對于“差生”,教師應(yīng)真誠地對待他們,真心地關(guān)愛他們,對他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)理解。本文首先分析了后進(jìn)生形成的原因,并在此基礎(chǔ)上提出了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑。

關(guān)鍵詞:后進(jìn)生;尊重;轉(zhuǎn)化

大多數(shù)教師對優(yōu)秀生,總是打心眼里喜歡;而對后進(jìn)生,卻總是橫挑鼻子豎挑眼,喜歡不起來。其實(shí),把愛施與優(yōu)秀生是錦上添花,而把愛施與后進(jìn)生,才是雪中送炭。因此,采取什么樣的方法和技巧去做好對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,使得“差生”不差,是我們要長期探索和研究的課題。

一、后進(jìn)生形成的原因

父母是子女的第一任教師,其言行直接影響著孩子。然而,有的父母性格暴躁,教育子女沒有耐心,動不動就大打出手;有的父母忙,把孩子交給爺爺奶奶,用錢來代替關(guān)愛。家庭教育的誤區(qū),使孩子一開始就輸在起跑線上。父母難以有效地教育、指導(dǎo)子女,是后進(jìn)生形成的家庭原因。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上初遭挫折時(shí),是很需要得到教師的幫助的,但如果教師缺乏應(yīng)有的愛心,反感、鄙視他們,必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,差生更差。可見,學(xué)校教育工作的疏忽或失誤,也是一個(gè)不容忽視的原因。

另外,影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及,使部分青少年長期沉醉于虛擬世界而不能自拔。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的途徑

1.宜多贊賞,少指責(zé)

美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣一句話:“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識的渴望?！笨梢?每個(gè)人都期望得到別人的肯定與贊揚(yáng),后進(jìn)生也不例外。近日,收到一個(gè)學(xué)生的來信,該學(xué)生寫道:“高三時(shí)是我最失落的時(shí)候,我的成績一落千丈。我下足了苦工夫,每天都喝很多咖啡,睡眠質(zhì)量沒法保障,上課聽課質(zhì)量不高,成績毫無起色,心理壓力越來越大。生性靦腆的我不敢去和你交流,整日悶悶不樂。這時(shí)你找到了我,你只是輕輕對我說:‘你不知道,老師一直認(rèn)為你是一個(gè)聰明的學(xué)生,對學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)。我相信你的困難只是暫時(shí)的,只要調(diào)整好心態(tài),別急躁,一定能考上理想的大學(xué)。相信我!我相信你不會去稱贊一個(gè)笨學(xué)生,也相信了自己,平穩(wěn)了心態(tài),在高三一年的學(xué)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打,實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢?！弊鳛榻處?如果不吝嗇自己的表揚(yáng),每一個(gè)失落的學(xué)生最起碼都能拾得信心。而信心,是比好成績更大的財(cái)富,伴隨終生。所以,在對待后進(jìn)生問題上,不要忽略了贊賞。

2.授之以魚,不如授之以漁

在學(xué)校教育中,教師可以根據(jù)后進(jìn)生理解、掌握知識的情況,調(diào)整和完善教學(xué)的思路和方法,改進(jìn)教學(xué)手段與措施,激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在布置作業(yè)時(shí),要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量,妄想一口氣吃成大胖子。課堂提問時(shí),對后進(jìn)生多提問中等難度的題目,對待后進(jìn)生要采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法,一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí),實(shí)現(xiàn)逐步提高的目的。對待后進(jìn)生,要培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們的解題能力。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動,依賴性強(qiáng)。往往死記硬背,不愿動腦筋,一遇到問題就問老師,或者扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí),不要給他們現(xiàn)成答案,要注意啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)他們分析問題、解答問題,讓他們自己動腦。要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.宜情理并用,不宜簡單粗暴

人與人之間需要理解,師生之間也需要理解,而后進(jìn)生更需要教師的理解和尊重。蘇霍姆林斯基說得好:“孩子的過失不管多么嚴(yán)重,如果不是出于惡意,就不應(yīng)該責(zé)罰他?！焙筮M(jìn)生因其心理特點(diǎn)和生活經(jīng)歷的某些特殊性,往往比其他同學(xué)容易犯錯誤。一般來說,后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng),對老師的表揚(yáng)或批評非常敏感。他們的內(nèi)心常常另有一方天地。我們必須堅(jiān)持“情”“理”并用。要“動之以情,曉之以理”,“情”與“理”必須相輔而行。

4.以優(yōu)帶差,共同進(jìn)步

充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用。師生之間進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間那么融洽與和諧。優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摸索出了較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧,加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識當(dāng)成一種樂趣、一種需要。鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要作用。采取一幫一的做法,讓優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生。在共同學(xué)習(xí)中,后進(jìn)生成績進(jìn)步了,學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了;優(yōu)秀生對知識的掌握更牢固了,還能幫助別人,何樂而不為呢?

5.宜持之以恒,不宜一曝十寒

教育學(xué)生需要耐心,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,尤其需要韌勁。做學(xué)生的思想教育工作,誰都希望能立竿見影、一勞永逸,但實(shí)際上是不可能的。作為教育工作者,必須持之以恒,不間斷地加強(qiáng)對后進(jìn)生的教育。

“差生”不差,關(guān)鍵看你怎么做。教師要真誠地對待他們,真心地關(guān)愛他們,對他們多一點(diǎn)尊重,多一點(diǎn)理解,幫助他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆,到達(dá)成功的彼岸。