“別怕”伴你成功

徐先成

不久前,在2009年第二期的《戀愛(ài)·婚姻·家庭》雜志中看到一篇短文《預(yù)定失敗》,不禁讓我陷入了沉思,勾起了我對(duì)教學(xué)育人的重新認(rèn)識(shí)。文章是這樣的:一天晚上,在漆黑偏僻的公路上,一個(gè)年輕人的汽車拋了錨:汽車輪胎爆炸了!年輕人下來(lái)翻遍了工具箱,也沒(méi)有找到千斤頂。怎么辦?這條路半天都不會(huì)有車子經(jīng)過(guò),他遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)一座亮燈的房子,決定去那戶人家借千斤頂。在路上,年輕人不停地在想:要是沒(méi)有人來(lái)開門怎么辦?要是沒(méi)有千斤頂怎么辦?要是那家伙有千斤頂,卻不肯借給我,那該怎么辦?順著這種思路想下去,他越想越是生氣,當(dāng)走到那間房子前,敲開門,主人剛出來(lái),他沖著人家劈頭就是一句:“他媽的,你那千斤頂有什么稀罕的!”弄得主人丈二和尚摸不著頭腦,以為來(lái)的是個(gè)神經(jīng)病,“砰”的一聲就把門給關(guān)上了。

在這么一段路上,年輕人走進(jìn)了“自我失敗”的思維模式中,經(jīng)過(guò)不停的否定,他實(shí)際上已經(jīng)對(duì)借到千斤頂失去了信心,認(rèn)為肯定借不到,以至于到了人家門口,他就情不自禁地破口大罵了。

在我們平時(shí)的教學(xué)中,有許多學(xué)生在開口回答問(wèn)題之前,總要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的心理斗爭(zhēng),生怕說(shuō)錯(cuò)了,考慮到:可能不對(duì)吧?不對(duì)了會(huì)怎樣?結(jié)果就真的把自己置身于失敗的境地,因此,我們要盡可能的對(duì)學(xué)生的思維加以正確、積極的引導(dǎo),學(xué)會(huì)用“別怕”二字,去打消學(xué)生過(guò)多的負(fù)面思考,引導(dǎo)他們向正面積極的方向邁進(jìn),形成樂(lè)于呈現(xiàn)問(wèn)題,不怕暴露問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、“別怕”讓學(xué)生找到自信

自信心是一個(gè)人進(jìn)步的最重要的源泉,我們要時(shí)時(shí)處處幫助學(xué)生找到自信,讓他們的學(xué)習(xí)、生活因此而更加多姿多彩,讓他們的人生從此充滿希望之光。

記得我在教學(xué)402班數(shù)學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的劉群峰是一名性格內(nèi)向,膽子小,不愿意張揚(yáng)個(gè)性的孩子。面對(duì)全班50多名學(xué)生,我也很少關(guān)注他。偶然在一次課堂上,我正在表?yè)P(yáng)一位同學(xué)的發(fā)言時(shí),無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他的表情也有些興奮,從沒(méi)在課堂上見(jiàn)他有這樣的表情(也許他太默默無(wú)聞了),我立刻問(wèn)他為什么?可是他一直默默地站著,不說(shuō)話,旁邊的同學(xué)對(duì)我說(shuō),“這道題他也做出來(lái)了。”在得知這種情況下,我憐愛(ài)地來(lái)到他身邊,關(guān)心地說(shuō):“別怕,說(shuō)給我一人聽(tīng)聽(tīng)好嗎?”我期待著,終于他小聲地開口了,而且他的思維很具獨(dú)特性,于是我趁熱打鐵,說(shuō):“劉群峰同學(xué)的解法非常好,我們用掌聲歡迎他告訴我們好嗎?”全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲,此時(shí)我又大聲地說(shuō):“別怕,大家都在期待著你啊!”最后,他終于大聲地表達(dá)了自己的觀點(diǎn),全班為他的這一舉動(dòng)再次給出了熱烈的掌聲!在掌聲中,他的臉有些紅紅的,但露出了燦爛的笑容,俗話說(shuō)一字值千金,這恐怕就是“別怕!”二字的重量吧,這應(yīng)該就是自信給予的魅力!可見(jiàn)教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

二、“別怕”讓課堂動(dòng)態(tài)生成

案例:(教學(xué)內(nèi)容:三角形的認(rèn)識(shí)……探究三角形兩邊之和大于第三邊)

教師:請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的四根小棒,擺一擺,看哪三根能擺成三角形,哪三根在一起不能擺成三角形?

學(xué)生:四人一小組,拿出了3厘米、4厘米、7厘米、9厘米的四根小棒,合作動(dòng)起手來(lái)。

學(xué)生:學(xué)生分組匯報(bào)……

教師:你們從剛才的擺小棒的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看,能思考出什么樣的三條線段能圍成三角形嗎?

學(xué)生一:只要兩條線段的長(zhǎng)度加起來(lái)大于第三條線段的長(zhǎng)度就可以。

學(xué)生二:我認(rèn)為也是這樣……

此時(shí)老師并沒(méi)有指出同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)存在毛病,而是環(huán)視全班,終于發(fā)現(xiàn)坐在中排的有位女同學(xué)露出了滿臉的困惑,于是我請(qǐng)她起來(lái)說(shuō)說(shuō)。我問(wèn):“××同學(xué),你認(rèn)為呢?”這位同學(xué)沉默不語(yǔ),我來(lái)到她旁邊,低聲地說(shuō):“為什么不發(fā)表自己的看法呢?”她說(shuō):“同學(xué)們都那樣認(rèn)為,我的想法和他們不一樣,我不敢說(shuō)。”于是我大聲地說(shuō):“別怕,說(shuō)出你的想法好嗎?”她看著我期待的眼神,同學(xué)們期待的目光,斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō):“為什么7厘米+3厘米>4厘米,但卻圍不成三角形呢?”一句激起千層浪,全班同學(xué)也都隨之陷入了沉思。

多么可貴的想法啊!這正是老師期望的生成啊!輕微的“別怕”二字竟然引發(fā)了全班學(xué)生有意義的思考,最終達(dá)成了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

課堂生成的內(nèi)容是學(xué)生真實(shí)水平的反映,正因?yàn)檎鎸?shí),錯(cuò)誤就自然難免。對(duì)學(xué)生生成的錯(cuò)誤,如果教師一棒子打死,那失去的將是一個(gè)敢于思考的生命,課堂的生成也就被“謀殺”了。這個(gè)案例中老師的高明之處,就在于對(duì)學(xué)生自信的呵護(hù),對(duì)學(xué)生生成性的錯(cuò)誤的寬容,更讓學(xué)生在錯(cuò)誤中找到自信和在同學(xué)心目中的地位?！皠e怕”能讓學(xué)生有一種心理安全感,愿意表達(dá)自己與眾不同的見(jiàn)解,“別怕”能增強(qiáng)學(xué)生的自信,增添學(xué)生自我效能感,因此教學(xué)中教師要以發(fā)自內(nèi)心的熱情去容忍、接受學(xué)生的思想和情感,并把這種熱情源源不斷地注入學(xué)生的心靈,讓學(xué)生服下“別怕”這顆“定心丸”,不怕錯(cuò)誤,大膽展示,真情告白,張揚(yáng)個(gè)性,這樣課堂的動(dòng)態(tài)生成也就呼之欲出了。

三、“別怕”讓學(xué)生的語(yǔ)言解放

一次在講解例題時(shí)(三角形的底是24厘米,高是5厘米,面積是多少平方厘米),由于我的粗心,也可能是“太熟練”的原因,把24×5當(dāng)成了25×4,結(jié)果寫成了100,此時(shí)有一個(gè)同學(xué)突然喊出:“老師,你錯(cuò)了”,我一回頭,那學(xué)生卻又不說(shuō)話了,于是我叫他,“別怕,說(shuō)啊!”他紅著臉說(shuō):“你的計(jì)算錯(cuò)了,不是100而是120”。細(xì)想,如果此時(shí)不讓他說(shuō)出自己的觀點(diǎn),那不僅僅是剝奪了學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利,更是延誤了課堂有效地學(xué)習(xí)時(shí)間啊!

學(xué)生是課堂的主人,課堂上說(shuō)話的權(quán)利應(yīng)歸屬于學(xué)生。在教學(xué)中,教師應(yīng)尊重每一位同學(xué)自由發(fā)言的權(quán)利,而不能以要完成教學(xué)任務(wù)、課堂紀(jì)律難控制等為理由,剝奪學(xué)生發(fā)言的權(quán)利,這樣,不利于教學(xué)的有效發(fā)展。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師應(yīng)解放學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生只要能說(shuō)出自己的看法,無(wú)論學(xué)生回答正確與否,都要采取建設(shè)性的評(píng)價(jià),對(duì)大膽創(chuàng)新的同學(xué)要積極表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)要允許學(xué)生“插嘴”,學(xué)生“插嘴”,正是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,積極參與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn),正是在這種積極參與教學(xué)的過(guò)程中,他們才會(huì)不由自主地脫口而出,這種脫口而出恰好是學(xué)生思維的火花、靈感的火花。如果課堂上多幾次這樣的插嘴,課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái),也會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此我們的課堂上,對(duì)學(xué)生的說(shuō)話要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),對(duì)學(xué)生有意義的說(shuō)話更要去保護(hù),把“別怕”植根于學(xué)生的心靈,讓他們毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的想法,同時(shí)也有利于解放學(xué)生的思維,達(dá)到點(diǎn)燃創(chuàng)新思維火花的宗旨。

四、“別怕”在教師的心底根植

一位青年教師在一次公開教學(xué)中,借班上課,由于他從教不久,心里沒(méi)底,再加上聽(tīng)課老師眾多,新課一開始,這位老師就顯得很慌張,語(yǔ)無(wú)倫次、甚至有些詞不達(dá)意,無(wú)法盡快進(jìn)入狀態(tài)。聽(tīng)課老師都為他捏了一把汗。然而,此時(shí)有一個(gè)稚嫩的小男孩,笑嘻嘻地站起來(lái),對(duì)老師親切地說(shuō):“老師,別怕,我們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的!”全場(chǎng)老師都為之一驚,轉(zhuǎn)而是為之震撼。這位年輕的老師在小男孩的期待和悅耳的童聲中找到了自信,紅著臉說(shuō):“謝謝你,小同學(xué)”,此時(shí)他完全放松了心情,心無(wú)雜念地引領(lǐng)著他的學(xué)生步入了課堂的學(xué)習(xí)情境。事后我們了解到,原來(lái)這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師,常年對(duì)他的學(xué)生進(jìn)行著自信的呵護(hù)和喚醒,一句“別怕!”已經(jīng)成為了這個(gè)班級(jí)師生共同的口頭禪。

“別怕”,也許大家再熟悉不過(guò)了;“別怕”二字也許再平凡不過(guò)了;但“別怕”二字讓我嘗到了甜頭,讓我經(jīng)歷了故事。“別怕”會(huì)讓人自信倍增,“別怕”會(huì)讓人告別憂心,“別怕”會(huì)讓人心無(wú)雜念,“別怕”會(huì)讓人追求縱深。讓我們?cè)谟私虒W(xué)的征程中,肩挑“別怕”,不言失敗,奔向成功。