做個懶班主任

周志純

在學(xué)校里,我是出了名的懶班主任,每天看著身邊的班主任們機器人似的在班級里忙前忙后,很是不解,而大家看我天天悠哉樂哉的樣子更是費解。

“你不去班級看看啊?這節(jié)你班可是自習課!”

“呵呵,沒事!”我笑著說,捧著小說盡情暢讀,同事們無奈地搖搖頭。

“真是見鬼了,你們說怎么會這樣?”查自習的老師不解地說,“我以為他們班有老師上自習呢,安靜得一點兒聲也沒有,想進去表揚一下,可是一進去,沒有老師,學(xué)生也沒有抬頭的,各忙個的,沒有人理我。也不知道她使了什么魔法,真是奇怪,好幾天都是這樣?！贝蠹业芍劬粗?此時的我眼皮都懶得抬,說道:“懶媽媽勤快孩兒,勤快媽養(yǎng)懶孩兒。”他們一下子聚了過來,非讓我說說其中緣由,唉!沒辦法,只好收起書,和他們慢慢地聊起來。

“你們想啊,如果班主任什么事情都做,學(xué)生就可以等著老師了,如果班主任什么都不做,學(xué)生就得自己想該怎么辦了,這和有媽孩子晚成人,沒媽的孩子早當家一個道理。所以首先在思想上一定要有一個意識,就是班級里一切事情都要教給孩子們?nèi)ゴ蚶?讓他們覺得找班主任還不如大家一起想辦法自己解決。當然,要先進行一些必要的舉措,不是一開始就放任自由,班級里最大的官是誰?”

“班長唄!”大家不屑一顧地說。

“不,在我們班最大的官是小組長。你們班幾個最大的官?”我問興致最濃的一位男班主任。

“一個啊!多了誰領(lǐng)導(dǎo)誰啊?”他頗覺新奇地回答。

“我們班4個最大的官,就是4個小組長,形成領(lǐng)導(dǎo)核心,相信集體的智慧。這4個小組長可是既學(xué)習好,又有組織能力。然后把班級里的人平均分成4組,分的時候一定記住一物降一物的古訓(xùn)!把那些自律能力欠佳的一定送到他敬畏的組長手里。接下來是安排座位,以大小個為主,同時組長周圍多安排需要幫助的學(xué)生,讓組長伸手就可點到。再接下來,就是組長例會制,一切事物交給例會處理。只有這些還不夠,我是班級真正的‘老大,得讓他們明白,服從領(lǐng)導(dǎo),建立互相監(jiān)督機制,這樣良好的氛圍形成了。不過一定要記住,出現(xiàn)問題的時候一定要解決到位,要讓學(xué)生感覺到班主任的權(quán)威不容置疑,也要記住盡量不找家長。不到觸犯校規(guī)的地步,不要請家長,讓學(xué)生永遠不會為找家長而小心翼翼。在學(xué)生眼里請家長是老師最無能的表現(xiàn),所以一定要讓學(xué)生知道,班主任我就是家長。”

“那沒有班長怎么集中啊?”一個班主任不解地問。

“4個組長輪流制,一個組長做一個月的班長,只是處理一些日常事物,大的決策或是遇到難題就可以召集組長開會處理,任班長期間,主要就負責組織會議和上情下達,下情上達?！蔽艺J真地解釋。

“科代表還要嗎?”學(xué)校里最小的班主任疑惑地問。

“要不要的,組長例會說的算,由他們決定誰當,也由他們管理科代表的工作?！?/p>

“一個班長有時候有的同學(xué)佩服而有的同學(xué)不服,4個組長共同合作,各自的優(yōu)點加起來,學(xué)生就不容易產(chǎn)生逆反心理。因為是集體管理,同時4個組長之間又是相互競爭、相互監(jiān)督狀態(tài),更有利于自身能力的提高,不錯不錯!”一位老教師似有所悟地說。

“4個組長機制要想用好,無論時間還是分工,班主任一定要前期想清楚,然后幫助學(xué)生運作一個月,一個月后放手學(xué)生去做,我們旁觀,出現(xiàn)問題時及時指導(dǎo),多做決策者,給學(xué)生正確導(dǎo)向?！?/p>

看著他們聽得認認真真的樣子,我戛然而止。管理班級要根據(jù)本班實際情況采取適當?shù)霓k法,光用死看死守,任勞任怨的法子只能累得喘不過氣來,效果也未必佳。做個“懶”班主任要天天想妙招,時時想放手,處處想管理,要給學(xué)生施展才干搭建平臺,創(chuàng)造機會。別總以自己的勤勞自居,學(xué)生勤勞才是最主要的,有時間少一些嘮叨,還是多想一想怎么做個“懶”班主任吧!